自上世纪50年代以来，语言学者就开始关注情感的作用。因为曾一度被归为心理学领域的情感因素明显地影响着语言学习。在诸多情感因素中，语言焦虑对语言学习的影响引起更广泛关注。语言焦虑是与语言运用相关的焦虑。它对语言学习起很重要的作用，是语言学习最大的情感障碍之一。国内对语言焦虑的研究大多针对大学生或城市高中学生，而农村和城郊学生的语言焦虑几乎被忽略了，所以作者选择城郊高中学生的语言焦虑作为研究观察的重点。本研究以湖南省涟源市城郊两所高中的256位学生为研究对象，找出语言焦虑对他们学习成绩的影响，探寻焦虑的根源，并寻求降低焦虑的措施和提高英语学习效果的方法。调查中采用了测量法、开放式问卷法、自由谈话法等来探寻语言焦虑对城郊高中学生学习成绩的影响、焦虑的根源以及教学过程中如何降低焦虑的建议。根据调查，得出如下结论：(1)在城郊高级中学，学生的语言焦虑和学习成绩呈负相关，即焦虑越高，学习成绩越低；(2)学生的语言焦虑对他们的语言技能有很大影响，尤其对听说技能有明显影响；(3)除了学生的个性因素之外，他们的性别、家庭背景等对其语言焦虑和英语学习有很大影响。男生的语言焦虑高于女生，来自农村的学生语言焦虑高于城镇学生；(4)引起语言焦虑的根源有很多，包括学生英语基础薄弱、缺乏冒险尝试精神、害怕竞争、父母期望值过高、学习负担过：重等等。基于上述调查和发现，作者从以下几方面提出对策：(1)降低英语学习中听、说焦虑的策略；(2)介绍合作学习的方法和运用；(3)给学生的建议；(4)给教师的建议。在城郊高级中学，教师和学生都要重视语言焦虑对英语学习的影响，认清焦虑的根源并采取有效方法降低焦虑以创造一个轻松的学习环境，在语言教学中培养学生积极的、健康的情感因素，从而提高英语教育教学质量。