称谓语作为语言系统的重要组成部分,在人际交往过程中发挥着不可取代的重要作用。汉语称谓语的学习和使用对于留学生来说既是难点也是重点,但从现有的教材编写、对外汉语教师的教学情况以及留学生自身的重视程度看都是远远不够的。留学生学习汉语,不仅要学习汉语语音、词汇、语法等汉语知识,更重要的是培养自己的汉语水平,提高汉语交际能力。正确掌握汉语称谓语的语用规则,不仅能够体现出留学生对于中国称谓文化的理解和认同,还能够促进留学生日常交际活动的顺利进行。留学生如果在日常人际交往中错误地使用汉语称谓语,可能在对话的一开始就令交际双方陷入交际困境,不仅影响交际信息的有效传达,阻碍交际的顺利进行,更容易在某种程度上打击留学生学习汉语的自信心和积极性。基于上述原因,笔者认为提高留学生和对外汉语教师对汉语称谓语的重视程度,对留学生进行系统、有效的汉语称谓语教学是十分必要的。但由于来华学习的留学生涉及多个国家,留学生的母语结构复杂,所以本文选择以母语为英语的留学生为例进行分析研究。首先对汉语称谓语分为亲属称谓语和社交称谓语两部分,并分别进行本体研究,说明汉语称谓语是什么的问题。再对汉英称谓系统进行对比分析研究,以求找出汉英称谓系统的异同点,便于分析留学生在使用汉语称谓语时出现偏误的原因。结合调查问卷的方式收集留学生在亲属称谓语的理解、社交称谓语的使用以及对目前称谓语教学现状等方面的问题的反馈情况。通过多方面分析留学生汉语称谓语学习和使用过程中出现的偏误问题,结合实际教学情况针对留学生汉语称谓语的教学提出几点建议,以期提高对外汉语教师和留学生对于汉语称谓语的重视,为对外汉语称谓语教学提供参考性建议。