本文以新课改为大背景——提升学生科学素养，不仅要注意课程的基础性、选择性，还需要课程与科技、生活联系紧密，需要改变单一的教学方式，采用以探究为核心的多样化教学方式。生物学实验课是生物学理论应用于实践、经实践检验的地方，既是过程又是方法，有助于培养学生的各种能力，提高学生的科学素养。长期单一的教学方法与传递接受教学模式是高中生物实验教学主要弊病。本文运用文献研究法对目前国内外关于高中生物实验教学方法与模式的改革研究进行了收集、整理、汇总；运用问卷调查法对来自上海、山西、山东的300名学生与120名教师就高中生物实验现状进行了统计、分析，得出结论：目前高中生物实验课的教学情况并不乐观、地域差异明显。针对高中生物实验教学中的问题的形成原因进行分析、整理，揭示改革高中生物实验教学方法与模式可以有效解决所述问题。鉴于实验教学方法与模式的改革需要自上而下实验教学体系的变革与教学观念的转变，本文对高中生物实验体系进行了建设：主要对实验分类、实验基本步骤、实验教学手段、实验教学方法与模式（适用的教学方法与教学模式附以教学案例）、实验教学评价分别进行改革研究。最终，把上述改革思路应用于实践，探索多媒体辅助实验教学演示文稿的脚本制作与教学设计的编制。总之，本文通过文献研究法、问卷调查法、描述性研究法、系统科学方法等，对当前高中生物实验教学的现状进行了比较全面的分析研究，针对实验教学方法与教学模式的改革与建设进行了系统的初步探索，得到以下结论：倡导以建构主义理论为基础的实验教学改革已经是大趋势；把建构主义与多媒体设备相结合是与时俱进的举动：改变单一的教学方式方法，提供丰富的信息资源，为学生提供自主探索的平台，有利于激发学生学习兴趣；把建构主义与多媒体设备相结合应用于高中生物实验教学是比较新颖的主题：a.为学生创建真实情境，使实验与生活相联系，b.实验教学呈现方式融声、图、文于一体，为学生提供了一个立体的、多彩的认知环境，c.为教师引导教学提供方便，教学方法与教学模式的选用更加灵活，d.缩短实验时间，提高实验效率和质量，e.对教师提高要求，督促教师不断学习，更新知识，f.学生获得了更多的主动权，课堂气氛更加融洽。