《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在“课程的基本理念”中提出：“在语文学习中，倡导自主、合作、探究学习，在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。小组合作学习是当前小学语文教学中非常有效的学习方式之一。各类学校的小学语文教师也都在积极尝试采用小组合作学习的方式开展教学,取得一定的效果，但同时也存在诸多不足。本文旨在对小组合作学习语文教师该如何进行组织与调控这方面开展研究，发现其中存在的问题并针对存在的问题提出合理化建议。本文首先查阅大量中外有关小组合作学习的文献资料进行梳理，并结合小学语文教学的特点设计出学生问卷与教师访谈提纲。其次，通过对成都市某两所学校部分语文教师在小组合作学习中的感受进行总结，力图对当前小学语文教学中教师实施小组合作学习的组织与调控有一个较为全面的了解。研究发现，当前小学语文教学中教师实施小组合作学习的组织与调控存在以下问题：教师自身角色把握不准确；教师在小组合作学习中没有起到很好的组织和调控作用；教学评价机制不完善。针对小学语文教学中小组合作学习教师的组织与调控存在的问题，本文提出了系统改进策略：教师可以通过提升自身的专业素养准确把握自身角色；借助小组的组建和职责的细化与分工，加强对小组合作学习的组织与调控；科学组织与调控小组合作学习内容；加强小组合作学习过程中组织与调控，准确了解如何在语文课堂中实施小组合作学习；此外，构建形成性评价，建立全面的教学评价机制，加强对形成性过程的考核，淡化对单一考试结果的关注，深入贯彻以生为本的全面而有个性的教学指导方针，从而实现学生综合素质的提升。