阅读是英语四项基本技能之一,怎样提高学生的阅读理解能力一直受到研究者的广泛关注。然而,现在主要的几种英语阅读模式要么只注重语言知识的理解,要么只注重语境知识的理解。实践证明这些研究都有失偏颇。比利时语言学家Verchueren于1999年提出了语言顺应论。该理论认为,语言的使用是基于语言内部(语言结构)或外部的原因,有意识或无意识地不断进行选择的过程。这种选择涉及到各种语言形式:语音,词素,句法,词汇和语义。语言的表意过程是在不同意识程度下根据语境和语言结构关系进行选择的动态过程。阅读过程也是语言选择的过程。篇章作者选择合适的语言表达自己的思想,而在阅读过程中读者则选择怎样理解篇章。阅读理解是语言知识和语境知识相互作用的过程;语言和语境都是促成理解的必要因素。在阅读过程中这两种因素相互作用,对语言结构和语境的动态顺应使阅读成为一个动态的、完整的过程。在语言顺应论的指导下,本文提出了一种新的英语阅读模式。该模式认为,在英语阅读课堂中,学生应该在教师的引导下,在头脑中已知图式的基础上,根据篇章的语言结构特征和语境特征动态地顺应篇章意图。为了证明该模式的实用性和有效性,作者进行了一项实证研究。本研究以高二学生为研究对象,分别从新化一中(1班,2班)和桃江一中(3班,4班)各挑选2个自然班级的139名学生作为实验对象。其中,1班和2班拥有同一个英语老师,3班和4班也拥有同一个英语老师。实验前作者对实验班级的两名英语教师进行了访谈,以了解实验对象的英语阅读现状。访谈结果显示学生在阅读中主要存在以下三方面的问题:1)尽管认识文章中的大部分单词,但不能完全理解文章;2)阅读中遇到新的单词和长句会使他们感到焦躁和害怕,因而不想继续往下读;3)不能理解作者的写作意图或某个段落的写作目的。这说明学生不能根据语境理解文章,同时对语言结构的分析能力也较差。基于这种现状,作者提出在阅读课堂中,教师应当引导学生从语言结构和语境两个角度来理解篇章。我们选取1班和3班作为实验班,采取基于顺应理论的英语阅读模式。2班和四班为对照班,采取传统的英语阅读模式。该项实验进行了一个学期。实验结束时作者在4个班级中抽取学号尾数为3,13,23的12个学生进行了另一次访谈,调查实验前后学生对英语阅读的态度的变化。调查显示,经过一个学期的实验,实验班的学生阅读兴趣增强,阅读理解能力提高,而控制班的学生阅读兴趣仍然不大,学生感觉不到他们的阅读能力有明显的提高。实验前后测试成绩的数据经SPSS16.0软件处理。结果显示,实验班的前后测的成绩差异较大,学生的阅读理解能力有了较大的改善,而控制班前后测的成绩变化不显著。实验结果证明基于顺应理论的英语阅读模式能有效地帮助学生更精确地理解篇章,从而提高其阅读理解能力。由于实验条件的原因,本研究受到一定的限制,如样本相对较小,实验时间相对较短,测试形式相对单一等等。但作者仍认为本研究为英语阅读的研究开拓了新的视野,具有一定的理论和实践意义。