近年来,国内外各个领域的研究者对深度学习的内涵、特征、理论意义、实践应用等方面进行系统化、全面化的研究。深度学习的教学方法在21世纪教育领域中占据着极为重要的地位,为创新型人才的培养和塑造指引着方向。在深度学习领域中,如何测量具体学科的深度思维水平是整个教学过程中的关键问题,评价工具的研究设计是测量学生深度思维水平的核心手段,是科学地进行教学评价和评估的逻辑前提。在此背景下,笔者以语文作文为例,运用基于设计的研究方法进行深度学习评价工具的设计与发展,探讨量化学生学习结果的必要性、价值性,尝试归纳出评价工具应用在语文作文中的操作方法,以期为语文教师改善教学提供借鉴意义。首先,笔者以Biggs的创意写作要素表为基础,分析国内外写作差异、中英文语言差异以及参考其他语文作文写作评价表,详细地描述评价表中的各个要素,以此确定语文作文的深度学习评价工具的各个维度及具体指标。之后笔者向一线的语文教师征集关于将该要素表应用在语文作文评价中的意见,在这些意见的基础上修改和完善评价标准,使其适合于中文作文评价。总共向6名国际学校语文教师发放意见咨询表,归纳整理各位教师的意见,形成了第一版语文作文的深度学习评价工具。在此之后,使用该评价工具对4年级学生撰写的21篇文章进行评价。在评价过程中发现了当前版本存在的问题,运用各种手段尝试解决问题,将评价工具中的指标程度进行了划分,形成了第二版评价工具,又对指标水平进行了细化,形成了第三版评价工具。最终形成的语文作文的深度学习评价工具包括书写、标点、顺序、体裁的正确使用等13个指标及其具体描述。随后运用修改好的评价工具再次对4年级学生的21篇文章进行维度评定,尝试探究处于初级写作期的学生的中文写作思维水平,分析学生在各个维度的水平情况。最后回顾和反思研究过程、成果以及结论,指出研究中需要完善的部分,并对后续研究进行展望。