当前在高中英语词汇教学中,许多教师还在沿用传统的词汇教学法。课堂词汇教学和文本分离,往往是词汇先行,文本随后。在讲授新课前,教师习惯先把词汇进行讲解,并辅助以练习巩固。在使用这种词汇教学法中,虽然师生都投入了大量的时间和精力,反复做题,反复评讲,但是收到的效果并不好。词汇学习已经造成许多学生对英语学习失去信心,也是让广大教师倍感头疼的一大难题。如何进行高中英语词汇教学才算有效?对此,笔者对当前的高中英语词汇教学法现状进行分析,探讨存在的问题。为了优化高中的词汇教学方法,找到适合学习者习得词汇的最佳方案。笔者提出在文学名著阅读中进行高中英语词汇教学的应用研究。本研究通过Krashen的输入假设理论、韦斯特阅读法、词汇-语义理论、双码理论等理论阐述,表明在文学名著阅读中进行高中英语词汇教学是有多种坚实的理论基础,而并非空谈,是具有可行性和有效性。对此,笔者在理论的支持下,通过教学实践进行证实,在文学名著阅读中进行高中英语词汇教学是有效的教学方法。研究发现：1)在文学名著阅读中进行高中英语词汇教学适合当前的大班教学,不会受到学生人数的影响,便于操作。2)学习者的学习英语的兴趣被激发,文学名著阅读所提供的精彩丰富的语言环境让学习者从被动学习转向主动学习。3)在文学名著阅读中进行高中英语词汇教学符合学习者的认知规律,只有暴露于强大的文本中,学生才能在无意识中真正习得词汇。本文在最后对文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用进行总结,对该种教学方法存在的问题和注意事项补充说明,希望该词汇教学方法能够不断的得到提高和完善。