随着国家海洋强国战略的提出及高中地理课程改革的深入发展,《普通高中地理课程标准（2017版）》进一步强调培养学生必备的地理学科核心素养和地理家国情怀,引导学生形成关注地方、国家和全球地理问题的意识,尤其是在地理课程内容设置上增加了海洋权益内容的比重。然而,目前国民海洋权益意识尤其是高中生海洋权益意识比较淡薄。如何利用高中地理教育这个优势平台构建高中生海洋权益意识培养模式并达到增强学生海洋权益意识的目标成为高中地理教育的重要任务。本研究运用文献研究法、对比研究法、交叉研究法和问卷调查法从高中地理教育的视角对高中生海洋权益意识培养模式进行构建研究,取得了如下五点研究成果:第一,阐明高中生海洋权益意识培养模式构建研究的意义。通过分析当前国家海洋权益实际问题、学生海洋权益意识现实情况和高中海洋地理教育开展现状,阐明了高中生海洋权益意识培养模式研究对国家海洋安全、基础教育改革和学生全面发展的重大意义。第二,界定高中生海洋权益意识培养模式的概念。通过梳理总结海洋权益意识及培养模式的相关文献著作并结合主权国家理论,界定了高中生海洋权益意识培养模式的概念。第三,明晰高中生海洋权益意识培养模式的基本要素。其一,以教育主管部门、学校、海洋教育专家和地理教师为培养执行主体。其二,以在校高中生为培养对象。其三,以高中地理课程标准、地理教材和海洋教育实践基地为培养载体。第四,构建高中生海洋权益意识培养模式。依据建构主义理论、人的全面发展理论和教育目标分类理论,构建了由培养理念、培养目标、培养内容、培养方案、运行保障和培养过程六方面内容组成的高中地理教育视角下学生海洋权益意识培养模式,重点设计了海洋权益意识理论教学案例和实践教学案例相结合的教学过程。第五,评价高中生海洋权益意识培养模式。运用调查问卷的形式从整体评价和教学实践效果两方面对本研究构建的高中生海洋权益意识培养模式进行了客观评价。评价结果为:该模式在整体上构成要素完整且各个构成要素内容全面具体,注重培养学生发现、分析、解决和表达交流问题的能力及海洋地理家国情怀。本模式在高中地理教学实践效果良好,在理论上具有科学性及合理性,操作上具有可行性。