本研究在对国内外学业拖延的相关文献梳理的基础上,采取整体随机的抽样方法,选取中学生学业拖延问卷(APQ)、父母教养方式量表(PSQ)和学业自我效能感问卷(ASS)对湖南省四所中学的664名初中生进行了问卷调查,目的在于对当前初中生的学业拖延现状进行了解,并对父母教养方式、学业自我效能感和学业拖延之间的关系进行深入探讨,对学业自我效能感作为中介变量对父母教养方式影响中学生学业拖延的内在机制进行了考察。本研究进一步丰富了对学习拖延极其影响因素的研究成果,促进了学业拖延研究的本土化进程,同时将个体心理发展的影响因素与学习理论相结合,进一步丰富了我国发展心理学与教育心理学相关理论研究的内容。此外,本研究通过对学业拖延原因的分析,为初中生的学校教育与辅导、及心理健康发展提供帮助,为父母对子女正确的引导提供建议,同时也对初中生学业拖延行为的改善和干预起到一定的指导性作用。本研究具体结论如下:第一、初中生学业拖延行为普遍存在。其中,存在中等程度学业拖延行为的学生占半数以上;第二、学业拖延在性别和年级因素上存在显著差异,其中,男生学业拖延行为比女生更为严重;初一年级学生学业拖延程度相对较低,而初二初三年级学生则拖延情况较严重。第三、学业拖延与家庭教养方式显著相关。其中情感温暖型教养方式对学业拖延整体水平有显著负向预测作用,而忽视型、专制型教养方式对学业拖延总分有正向预测作用。学业拖延和学业自我效能感显著负相关。学业自我效能感对学业拖延有显著的负向预测作用。第四、学业自我效能感在温暖型家庭教养方式和学业拖延中起部分中介作用。