因材施教教育思想在我国被人们广泛继承与发展。随着时代的进步与发展，教育背景与理念的不断改变，因材施教的理解与认识也在不断变化。特别是随着多元智能理论的出现，重新认识了智能的涵义，为因材施教的实施提供可操作的思想指导。本文试图利用多元智能理论对因材施教教学模式进行系统、深入的分析，以增强研究的理论性以及实践的有效性。多元智能理论认为从言语语言智能、数理—逻辑智能、视觉—空间智能、音乐—节奏智能、身体—运动智能、人际—交往智能、自我反省智能等多种智能认识人的不同发展潜能。多元智能理论提倡的教育要促进学生不同智能的全面发展，认识学生个体差异，有利于因材施教的实施。本文在基于认识多元智能理论的理论思想和因材施教教学模式的的特点、类型及问题等，运用多元智能理论对教学模式进行重新建构，分析在多元智能理论视角下因材施教教学模式的结构和特点，开展实施因材施教教学模式的策略和组织方法等提供指导。通过多元智能理论视角下，研究因材施教教学模式的导向、基本结构，完善因材施教教学模式构建，弥补以往的不足。教师可以通过从八种智能为着手点，带动学生各个智能的发展，建立各种教学组织形式，丰富学生的教学活动。这些都将为教师提供了新的思路，为发展学生个性智能提供了多元化的教学组织方法。多元智能理论提倡的开发学生的各项潜能，促进学生全面发展，符合新课程改革和素质教育的要求，利用因材施教模式开展。多元智能理论教育思想，为因材施教教学模式的发展研究提供可操作的思想指导。从多元智能的视角重新探究因材施教教学模式，为新课程改革与素质教育的发展提供参考。