论文部分内容阅读
高中生家庭功能与个人成长主动性的关系:领悟社会支持与核心自我评价的链式中介作用及教育启示
【出 处】
:
福建师范大学
【发表日期】
:
2021年01期
其他文献
在基础教育阶段,英语写作作为英语语言的一项重要输出技能,备受教师和学生的重视。英语写作教学研究也逐渐成为学者们研究的主要内容。过程写作教学法近年来受到学者的关注,而同伴评价作为过程写作教学法的一个必要环节,也逐渐得到人们的重视。本研究以建构主义和合作学习为理论基础,探讨研究同伴评价在初中英语写作教学中的应用,以完善写作评价方式,丰富写作教学方法。主要研究内容可分为以下几部分:首先,从学生角度而言,
近十年来,我国的基础教育不断地改革和发展。英语教育作为基础教育的重要组成部分,成为了国内研究的热点。英语教材作为学生语言学习最直接的输入来源,在学习语言知识的基础上,为学生搭建了了解世界文化的重要平台。语言作为文化的载体和媒介,是文化的外在表现,两者是密不可分,共同发展的。义务教育英语课程标准已明确将文化意识列为英语课程目标之一。英语教材中是否包含丰富多样的文化元素,文化内容的呈现方式能否吸引学生
《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,高中生应掌握的语言技能包括听、说、读、看、写五个方面,同时对各项技能提出了明确的内容要求。写作教学是高中英语教学必不可少的组成部分,其目的是训练学生综合运用语言的能力,促进学生英语学科核心素养的发展。然而,由于课堂时间有限、教学任务的繁重,当下的英语写作课堂有重输入、轻输出的倾向,忽视了学与用的联系,呈现出明显的学用分离问题。本研究针对高中英语写作教学