百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。为促进建设高素质专业化的教师队伍,应不断提升教师的专业素养与能力。教师学习共同体作为促进教师专业发展的重要途径,更要完善其构建过程,充分发挥团队协作力量,提升学校教师队伍水平。西藏教师发展作为我国教师发展的重要反馈部分,对其进行教师学习共同体构建现状的研究,旨在提高西藏教师对教师学习共同体的重视程度,促进教师学习共同体的建设;与此同时,研究西藏教师学习共同体的构建现状,也是推动西藏教育发展走向内涵式发展道路的关键一招。本研究在梳理教师学习共同体相关文献的基础上,对学习共同体以及教师学习共同体进行核心概念界定。依照“深度参与—分析问题—提出建议”的思路,深度参与M小学的集体教研活动,详细记录M小学教师参与集体教研活动的表现以及活动的开展形式,发现教师学习共同体在实践中存在活动形式多样,但活动目的不明确;教师间存在交流,但缺乏深思、细致的反思对话;教研活动记录不完善,没有形成共享性的集体知识;学校给予教师学习共同体的支持性条件不足等问题。基于上述问题,研究者通过深入访谈调查挖掘产生的原因,并在群体动力学理论参照下,提炼构建教师学习共同体的五点优化策略:首先,发展校长引领,做到“道而弗牵、强而弗抑”。其次,多种途径帮助教师理解活动意图,引发教师对活动的认同。然后,关注群体之间的交流合作,开展对话互动,拉近思想距离。再次,完善教师管理与评价机制,促进发展群体约束力;最后,博采众议,借鉴、吸收不同的文化思想,形成一个互惠共存的教育体系。