注意缺陷多动障碍(ADHD)是儿童最常见的精神障碍之一。因诊断时间及诊断过程的复杂性,未能确诊但仍具有ADHD症状的学龄期儿童非常普遍。ADHD症状影响了个体的学习技能、社会技能和工作技能,还会增大罹患心理疾病的风险,因此深入了解ADHD症状的影响因素十分必要。本研究在双通道模型的支持下探索父母教养方式对学龄期儿童ADHD症状的影响,并通过同伴关系的中介作用探讨父母教养方式对ADHD症状的影响机制,以期为其父母-同伴联合干预方案提供理论支持,并为其适应学校和家庭生活提出参考建议。本研究对天津市某小学二至四年级801名儿童及其家长进行调查,完成的问卷包括DSM-VADHD儿童行为量表、教养方式维度问卷简明版及同伴提名问卷,其中父母教养方式问卷结果由父母自评结果和配偶评价结果组成,即母亲教养方式分为“母自评”和“父评母”结果,父亲教养方式分为“父自评”和“母评父”结果。使用SPSS24.0、Mplus7.0对研究模型进行检验。研究结果:控制儿童性别、家长年龄、家长受教育水平及家庭年收入后,(1)权威型教养方式与学龄期儿童ADHD症状负相关,专制型教养方式与ADHD症状正相关;(2)同伴接纳与ADHD症状负相关,同伴拒绝与ADHD症状正相关;(3)同伴拒绝在专制型教养与ADHD症状之间起部分中介作用,同伴接纳在专制型教养与ADHD症状之间也起部分中介作用;(4)同伴接纳在母自评-权威型教养与ADHD症状之间起部分中介作用,在母评父-权威型教养与ADHD症状之间也起部分中介作用。本研究得出以下结论:学龄期儿童ADHD症状的发生与父母教养方式有关,同伴关系是父母教养方式与ADHD症状间的重要中介因素。建议有注意缺陷、多动冲动症状儿童的家长以权威型教养方式代替专制型教养方式,多关注孩子的同伴关系,帮助建立社交网络。