在中国，农村英语教学或多或少地被英语教学界忽视了。本文通过对中国农村英语教师教育的论述和研究，旨在找到一条提高中国背景下农村英语教学质量的出路。纵观英语教学史上为改进英语教学所做的种种努力，不难发现，教师素质的提高才是解决各种英语教学难题的关键。 本文对当前农村英语教学的调查表明教师素质不高正是中国农村英语教学的要害所在。 在一个大约四分之三的中学生和中学教师都在农村学习和教授英语的国家，那些为农村英语教学而奋斗的人们无疑是应该得到肯定和支持的。但与此同时，必须研究如何克服提高农村英语教师素质的障碍。 故此，本文作者论述的中国农村“教师教育”这一概念含义更广泛，内涵更深刻。它不局限于一般文献中所定义的“师资培训”和“师资发展”的上位概念，尽管目前在提高教师素质方面从“培训”到“教育”的观念转变很明显。但是，在中国农村这种特定背景下，教师教育应被看成是一个很广义的概念，它包含了师资培训，但这种培训是在教育的大框架下以师资发展亦或教师成长为终极目的所涉及到的教师方方面面的变化。在引导教师实现更佳自我的努力中，最重要的就是给他们提供必要的培训及工具，以使他们胜任教学，并使他们投身于各种各样的教师学习之中，挑战并激励他们更深层次地完善自我，并将终身学习视为自己的责任。 至于如何进行农村英语教师教育，本文认为： 中国农村英语教师教育过程中所必需的巨大投入反衬了加强农村英语教师职前师范教育的必要性。而且，为确保高质量的未来中学英语教师，把校本教育纳入当前主要在大学进行的教师教育体系也是必要的。况且这种模式还可在一定程度上抵消农村英语教师教育中的许多消极因素，比如经费不足，人员缺乏等。另一有效的措施是鼓励有能力的城市英语教师作为志愿者去农村短期支教。综上所述，本文达成的结论是:实施教师教育是改进农村英语教学的关键。教育农村英语教师是一项艰难却又意义深远的工作。