计算思维是一种科学思维,并与理论思维和实证思维并列为三大科学思维。以2016年提出的《中国学生发展核心素养》为基础,制定的《普通高中信息技术课程标准(2017版)》中,明确提出计算思维应作为信息技术课程中重点培养的能力之一。对计算思维的培养的重视可见一斑,而这种重视将会把信息技术学科的发展推进到了一个新的阶段。《基于计算思维培养的小学Scratch创客教育课程设计及教学评价》是笔者作为一名一线小学信息技术教师对教学专业发展的探索。本研究的进行依托于笔者作为一线教师的便利,在课程设计和实施过程中能第一时间得到学生真实有效的反馈。通过查阅文献,界定了计算思维、创客教育等概念;并以“从做中学”、建构主义理论、项目式学习理论为基础,结合Scratch软件特点和笔者自身计算机专业背景,最终确定了课程设计框架和计算思维评价维度。课程的设计与实施是以深圳市龙岗区甘李学校五年级的学生为对象的。课程的设计与实施几乎是同步、交叉进行的,以“设计案例—兴趣小组试教—对照组对比—实验组正式教授”的模式进行。此模式也是在研究时间所限的情况下采取的措施,旨在尽量增加设计案例的科学性。若时间充足,笔者建议设计的课程要经过两到三个学期的调整修改,最终成稿。尽管因为时间,让本研究的过程有所缺憾,但结果已经表现出了本研究设计的课程的优越性。本研究通过收集学生作品,并收集学期末组织的全年级的测试中的考题作品,按计算思维维度统计分析数据后,得出的结论是实验组班级学生的计算思维提高程度高于对照组班级学生的计算思维提高程度。证明了本研究是有价值的。本研究是以小学阶段的学生作为研究对象的,希望本研究的成果能在将来给信息技术教育工作者一些启示,也希望能在提高大众对小学信息技术学科教育的重视方面起到一些作用。