元认知监控能力在生物科学探究中主要表现为能对探究过程进行积极的计划、监控和调节,从而提高探究活动的效率。元认知的调控作用贯穿于科学探究的始终,能对生物科学探究起推动作用。作出假设作为科学探究的核心技能之一,涉及信息提取、信息处理、严谨的推理和大胆的想象等技能要素。作出假设过程需要元认知监控,使个体不断审查自己各方面的技能要素并主动采取相应的方案加以调节完善,最终影响着假设的具体内容。因此作出假设蕴含了元认知监控的训练素材,是一个很好的对学生进行元认知监控能力培养的平台。本文系统介绍了当前国内、外关于元认知监控理论的研究成果,讨论了元认知监控与作出假设技能要素的相互关系,设计了“作出假设情境元思维量表”。在元认知监控能力现状调查的基础上,开展了基于作出假设技能训练的元认知监控能力培养的教学实验,引导学生对作出假设三阶段及其涉及的技能要素进行积极的计划、监控和调节。实验结果表明:通过结合作出假设技能培养和训练学生的元认知监控能力,可以显著提高学生的元认知监控水平。本研究旨在为培养和提高学生的元认知监控能力提供一种新的教学途径,并为教师提出了相应的教学建议。