随着新西兰中小学汉语学习需求加大,国家汉办孔子学院总部派往新西兰的汉语教师志愿者人数逐年增多。在陌生的国度里,面对与中国学生截然不同的新西兰学生,课堂管理成为众多汉语教师志愿者在教学过程中遇到的一个难题。良好的课堂管理能力是教师上好一堂课的必备条件。然而由于中国与新西兰在文化及教育观念等方面存在差异,汉语教师志愿者在不了解当地课堂的情况下,很难在汉语课上进行有效的课堂管理,最终导致无法顺利完成教学目标。因此,本文通过研究新西兰中小学本土教师与汉语教师志愿者在课堂规则设置、学生课堂问题行为及教师针对问题行为的管理方式这三方面的异同,结合双方优缺点,尝试为赴新西兰汉语教师志愿者寻找有效的课堂管理方法,为他们在赴任后重建符合新西兰汉语课堂的课堂管理体系提供参考与借鉴。本文对2018年赴新汉语教师志愿者及新西兰怀拉拉帕区本土教师进行问卷调查,并在此基础上采用对比分析法比较研究二者在课堂管理上的异同。研究发现:在设置课堂规则方面,部分汉语教师志愿者所设置的课堂规则缺乏内容依据,学生参与度低;新西兰中小学本土教师制定课堂规则时理据充足,学生参与度高。在学生课堂问题行为方面,新西兰本土教师普遍遇到的是内隐性行为,汉语教师志愿者遇到的最普遍的问题行为是外显性行为;与新西兰本土教师相比,赴新汉语教师志愿者在面对学生课堂问题时管理方式较为单一,更依赖学校力量,但从不寻求家长帮助。在以上几点发现的基础上,本文提出了有关汉语课课堂管理的相关建议。希望本文不仅能为赴新汉语教师志愿者在课堂管理方面提供参考,也能为其它国家的汉语教师志愿者提供借鉴。