词汇是构成语言的三大要素之一。词汇在语言学习过程中起着举足轻重的作用,没有人能否认词汇对外语学习的重要性。然而,在高中教学中,词汇教学并没有得到重视,教学方式比较单一。学生因缺少词汇学习的有效方法,感到词汇学习枯燥、费劲、低效,从而失去对英语词汇学习的兴趣和信心。因此,轻松高效的词汇教学环境急需创建,多模态理论的出现为解决这一问题提供了方法。本研究以新兴的多模态理论研究成果为基础,针对高中英语词汇教学的特点,尝试把多模态理论研究成果引入高中英语词汇教学课堂,系统、深入地研究多模态教学与学生词汇习得的关系,通过对多模态教学模式在高中英语词汇教学上的应用,提高词汇教学的质量和效率,提高学生学习兴趣,强化信息输入,提高教学效果,突破自然语言在课堂上的局限性,使得学生能够在更加真实的环境中学习,增强词汇学习的深度以及词汇记忆力。笔者试图将多模态理论的研究成果运用到高中词汇教学中,构建高中英语词汇教学的多模态教学模式,以提高英语词汇记忆力,进而提高英语词汇学习的深度,改善学生英语词汇学习态度。针对这一研究,笔者提出了三个研究问题:(1)多模态教学能否改善高中学习词汇的态度?(2)多模态教学能否提高高中生词汇学习的深度?(3)多模态教学能否增强高中生的词汇记忆?为了解决以上三个研究问题,笔者选取安徽省阜阳市临泉县靖波中学的高二两个平行班100名学生为研究对象进行研究采取调查问卷和测试的方法。一个是实验班;另一个是对照班。每个班有50名学生。在实验前对这两个班进行英语水平测试发现两个班学生的英语学习水平和英语学习能力都大致相同。两个班级则使用同样的教材采用不同的教学方法:对照班采用之前的教学方法,而实验班则采用多模态理论进行词汇教学。笔者对所带的两个班,即高二(1)班的50人和高二(2)班的50人,一共100名学生进行了为期两个月的实验教学。在教学活动开始前先对两个班进行词汇水平前测,然后在实验结束后对学生进行即时测试和延时测试,以此来了解教学实验的有效性。