痰热清注射液对COPD急性加重期患者IL-6及IL-10的影响

来源 :广西中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kcj321
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:本研究通过观察痰热清注射液对慢性阻塞性肺疾病(Chronicobstructivepulmonarydisease,COPD)急性加重期痰热郁肺证患者的临床症状、体征及治疗前后血清中白细胞介素-6(IL-6)、白细胞介素-10(IL-10)、C反应蛋白(CPR)的水平变化,从抑制肺部气道炎症的角度阐明痰热清注射液治疗COPD急性加重期的作用机理,进一步指导痰热清注射液的临床应用。  方法:采取随机的方法,收集我院呼吸内科住院60例患者,所有患者均确诊为COPD急性发作期(2013年9月-2014年2月),按随机数字分为对照组(西药常规治疗)和治疗组(西医常规治疗加痰热清注射液),每组各30例,两组患者均给予抗感染,止咳化痰、低流量吸氧等常规治疗,治疗组在常规治疗基础上加用痰热清注射液20ml/d治疗,共7天。所有入组患者分别于治疗前1天、治疗后(即第8天)进行症候评分及检测血清中IL-6、IL10、CRP含量变化。  结果:痰热清注射液能降低COPD急性期痰热郁肺证患者血清中IL-6、CPR含量,提高IL-10含量(与对照组比较P<0.05);痰热清注射液能改善COPD急性加重期患者症状、体征(与对照组相比P<0.05)。  结论:痰热清注射液可降低患者血清中IL-6、CPR含量,提高IL-10含量,并能改善COPD急性加重期痰热郁肺证患者临床症状、体征,证明痰热清注射液能抑制细胞炎症因子释放,减轻肺部炎症。
其他文献
摘 要: 教学回归生活是一个永恒的话题,作者从三个方面阐述自己对教学回归生活的点滴感悟:教学回归生活的涵义、教学回归生活的实现及教学回归生活的反思,以期学生通过利用已学知识解决生活中的实际问题,提高学习兴趣,进一步提高课堂教学质量。  关键词: 信息技术 教学回归生活 涵义 实现 反思  著名教育专家陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是
摘 要: 新课程改革的重点是转变教师的教学观念和学生的学习方式。在高中政治教学中开展互动教学活动,教师要树立民主平等的教学观念,发挥学生的主动性,及时评价,激发学生的学习兴趣。  关键词: 高中政治教学 互动教学 教学观念 学习方式  在新课程改革的背景下,改革的重点是转变教师的教学观念和学生的学习方式。它不仅要求教师转变教学观念,而且要改进教学行为和教学方式,改变学生的学习方式和学习观念,使学生
从水雷装备和布雷能力2个方面介绍了美国水雷作战能力现状.重点介绍了近年来美国开展的水雷改进/研制项目和布雷能力建设情况,包括“快速打击”系列水雷、隐蔽投送水雷、先进
一、亲和魅力  思想政治理论课教师容易留给学生刻板说教的印象,从而使学生认为课程枯燥乏味,不认真听讲,使得老师的辛勤付出没有收到应有的效果。我从强化教师亲和魅力入手,使教师走下讲台,收到了很好的效果。教师走下讲台,对学生听课情况进行检查,部分走神的同学会因为老师走到身边而回过神来。教师走下讲台,把笑容和期待、鼓励、信任的眼神传递给更多同学,使其感受到老师的关爱,从而认真听讲,教师走下讲台,可以随时
摘 要: 高中历史教师要想不断提高课堂教学成效,打造高效历史课堂,必须立足于学生的学习特点,注重因材施教,创新课堂教学方法,进而不断提高历史课堂教学效率,让学生在轻松愉快的课堂上掌握更多历史知识。本文就如何创建高效历史课堂进行分析,以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。  关键词: 高中历史教学 高效课堂 创建方法  新课标中要求高中历史教师在历史课堂教学中,充分调动学生学习的积极性和主动性,激
摘 要: 历史的重要作用不言而喻,然而历史学科由于知识量大极易使学生觉得枯燥,进而厌学,提高历史教学的有效性是历史教育教学工作的重点。  关键词: 有效性 高中历史教学 影响因素 提高方法  “以铜为镜,可整衣冠;以人为镜,可知得失;以史为镜,可知兴替矣。”历史了解以史料为主,学习历史,是从中洞悉事物的发展归路,了解事物的发展趋势;学习历史,是以史为鉴,避免再犯类似的错误,避免再次走弯路;学习历史
新课改针对思想政治课教学提出:“思想政治课教学要改变过去的强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。”在实际的教学过程中,如何体现这一新理念呢?我认为,构建课堂教学情境,在政治课课堂教学中运用“情境串”教学法,能够很好地顺应新课改的要求,体现这一新理念。  “情境串”教学法就