本研究旨在探讨学前自闭症儿童在经过关键反应训练法的自我发起教学后对其主动提问技能的干预效果和对社交等其他技能发展的影响。研究方法采用单一受试研究中的跨行为多试探实验设计,自变量为关键反应训练法中自我发起的教学原则和策略,因变量为儿童的主动提问技能,研究对象为三名学前自闭症儿童,其中一名为研究预试,两名为研究被试。三名儿童均半天在重师自闭症儿童中心上个训课,半天在融合幼儿园上学。在本研究中主动提问技能教学的目标行为包括关于物品的主动提问、关于地点的主动提问和关于人的主动提问。两名个案分别经过了三个多月的干预研究,研究过程包括基线期、介入期、维持期和类化期,基线期是评量被试目标行为在教学前的水平;介入期是应用关键反应训练法自我发起的教学原则和策略进行教学介入;维持期不在进行任何教学介入,一周内对目标行为进行评量三次;类化期是将教学类化至不同教学者和教学情境中。实验数据的处理包括视觉分析和主动提问技能出现次数的分析,以此来了解个案主动提问技能的教学成效。通过家长及教师访谈表、自闭症儿童社交技能评定量表来了解关键反应训练的社会效度和对个案在社交及其他方面技能发展的影响。本研究结论如下:(一)关键反应训练法的自我发起对学前自闭症儿童的主动提问技能教学具有立即、维持效果。(二)关键反应训练法的自我发起教学对自闭症儿童主动提问技能类化效果较好。(三)家长及教师对关键反应训练法的教学介入持肯定态度,均认为关键反应训练法能提升自闭症儿童的主动提问技能。(四)学前自闭症儿童主动提问技能的习得还有利于提高其社交技能并促进其他方面能力的发展。