我国职业教育事业迅速发展,高职院校作为高校的一个重要组成部分,为现代化建设培养了大批高素质劳动者和实用人才。而一些高职生对网络的迷恋就象酗酒、吸毒、赌博等一样,导致学习效率下降、人际关系紧张、精神和心理压力增加、经常整夜不归、退学甚至犯罪等社会问题。网络成瘾是指由于过度使用和依赖网络,对网络产生依赖性和耐受性,使得自身的社会功能、工作、学习和生活等方面受到严重的影响和损害。焦虑是个体的一种较为普遍的情绪体验。Spielberger将焦虑区分为状态焦虑和特质焦虑,状态焦虑是一种个人的暂时性的情绪状态或状况,而特质焦虑是焦虑倾向中相对稳定的个体差异。自尊是一种自我意识,是对自己价值的判断,是青少年学生参与社会的重要精神支柱。本研究通过对高职生网络成瘾、状态—特质焦虑、自尊等的问卷调查和分析,获得高职生网络成瘾与状态—特质焦虑、自尊之间的关系,并提出相应的预防高职生网络成瘾倾向的建议。本研究采用台湾大学陈淑惠教授编制的中文网络成瘾量表(CIAS)、由Spielerger、Charles、Gorsuch等人编制的状态一特质焦虑问卷(STAI-From Y)、由Rosenberg编制的“自尊量表”(SES)对378名高职生进行测量,探讨了高职生网络成瘾与状态—特质焦虑、自尊之间的关系。主要的研究结果如下:1.年级、性别、独生与否的高职生网络成瘾倾向的差异:高职生的网络成瘾倾向的年级、性别主效应差异显著,主要表现在一年级高职生网络成瘾倾向显著高于二年级,男生网络成瘾倾向显著高于女生。独生与否的主效应不显著。年级×性别交互效应显著。2.年级、性别、独生与否的高职生状态焦虑、特质焦虑的差异:高职生的状态焦虑和特质焦虑具有相对的独立性和稳定性。状态焦虑和特质焦虑的年级、性别、独生与否的主效应及交互效应均不显著。3.年级、性别、独生与否的高职生自尊的差异:高职生自尊的年级、性别、独生与否的主效应不显著。年级×性别×独生与否的自尊交互效应显著,进一步分析发现:一年级女生中非独生子女自尊得分显著高于独生子女,一年级非独生子女中女生自尊得分显著高于男生。4.高职生独生子女与非独生子女的网络成瘾倾向、状态焦虑、特质焦虑、自尊均不存在差异。5.高职生的网络成瘾倾向、状态焦虑、特质焦虑和自尊相互之间均存在显著的相关。6.多元线性回归分析表明,高职生特质焦虑能显著的正向预测网络成瘾倾向,而状态焦虑、自尊对网络成瘾倾向无显著的预测作用。