近年来,随着人们对现代教育教学规律认识的逐步加深,人们更加关注非智力因素对教育教学的影响,关于情绪在教学中的地位与作用也日益受到关注。在体育教学过程中,学生情绪状态的优劣直接影响课堂教学质量,从而,也就直接或间接地影响到教学任务的实施与完成。教育部制订的新体育与健康《课程标准》明确把提高学生的心理健康水平作为一项新的价值取向,使情意、意志方面的学习目标由隐性要求变成显性的可观测的行为表征。但现阶段教学中学生消极情绪对体育教学的影响却是不争的事实。学生的消极情绪不但影响课堂教学,而且也极不利于学生的心理健康发展,更有悖于促进学生全面、健康发展的体育与健康课程理念。本研究采用调查法、文献查阅、数理统计等方法,就北安分局初中生在体育教学中存在的消极情绪进行心理调查统计分析,结合心理学理论,并遵照新体育与健康课程理念进行探讨。旨在揭示导致学生情绪障碍的主要因素,借以提高体育课堂教学效果,真正实现体育教学“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。并对本地区的体育课堂教学提供有针对性的建设性意见,以解决本地区基础教育中的实际问题。研究表明:影响本地区初中生在体育教学中消极情绪的主要因素有课程内容的设置等方面的因素;且男女生对课程内容设置的兴趣程度存在显著性差异;此外教师素质和教学方法也对学生消极情绪有一定的影响。