提升中学生发展核心素养是21世纪新型人才培养的一项重要举措，这就要求学生必须适应当今社会发展的趋势并要具备相应的学习能力和创新能力。从国际上看，主要发达国家早已十分强调音乐核心素养培育的重要性，已经发展出较为成熟的音乐教育体系。音乐作为人文学科领域的重要课程，是培养学生音乐核心素养最主要的载体，有着其他学科无法替代的位置。从国内看，关注音乐教育，提升音乐核心素养，是我国倡导“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的关键环节和重要途径。让我国的音乐教育能够在国际教育之林中占据一席之地，对学生整体音乐核心素养进行提升是关键所在。　　目前我国正处于城乡二元结构问题比较突出的阶段，特别是专业性要求较高的音乐教育，更是分层明显。为了响应十九大乡村振兴战略，推进城乡教育一体化建设，不仅要提高对音乐核心素养培育的重视性，更要发现音乐核心素养培育中的城乡差距，有的放矢，针对存在问题积极制定改进建议，着力提高农村音乐核心素养培育，缩短城乡音乐教育差异。　　结合相关文献资料，以常德农村初中生为例，调查分析初中学段音乐核心素养现状，分析其形成原因并提出了具有操作性的初中生音乐核心素养的改进建议。我国目前的音乐教育存在学校不重视，教师队伍不完善等主要问题。导致这些问题的主要原因是我国应试教育的背景下，发现因为社会对科学型人才的需求以及不同地区经济、文化程度的实际情况，应试教育对领导、老师、家长的影响“根深蒂固”，导致音乐核心素养培育进展受到制约。升学是学校、老师、学生们心中的重中之重，过于注重文化课的情况下，忽视了音乐教育对学生成长的重要性。最后围绕音乐核心素养的四大要素分别提出了有针对性的建议:以音乐审美与体验为核心，把音乐表演与音乐文化设置为课堂内容。培养学生的音乐基础知识与基本技能，发展音乐能力与品质。　　为有利指导音乐核心素养在实践中的推广，并加强学生对音乐深程度的理解，同时让学生和音乐产生共鸣和充分理解音乐文化。希望能为以上存在问题提供一些有用的建议，并为其他学段音乐核心素养研究提供借鉴。