目前大多数高中院校尤其是以升学率为生命线的县级重点中学的课外阅读现状不容乐观，《普通高中语文课程标准》中全面提高学生的语文素养及整体素质的基本理念难以贯彻，关于课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分的规定被置若罔闻。笔者利用自身语文教师兼职班主任工作的便利条件，近几年里进行了开展语文课外阅读实践的探究。本文以语文教学论、教育哲学和教育心理学等为理论支撑，以对高中生语文课外阅读的现状调查及原因分析为切入点，针对近几年的课外阅读实践分析总结，提出借力班主任工作开展语文课外阅读的策略，以达到提升高中生语文素养，帮助他们心理健康成长，促进他们全面和谐发展的目的。论文由三部分组成：第一部分为高中生语文课外阅读现状调查及原因探究。调查结果发现：高中生的课外阅读无习惯、无品位、无时空、无方法，不管是纸本阅读还是网络阅读都受到限制。究其原因，客观方面是公共图书馆的缺失、学校图书馆的形同虚设，学校的功利主义，语文教师的疏于指导，家长的重成绩轻素养，传统阅读的式微、网络阅读的限制；主观方面则是高中生有阅读兴趣无阅读习惯，无阅读数量和品位，无阅读时间和空间，有阅读行为无阅读方法。第二部分在现状调查及原因探究的基础上，论证了借力班主任工作开展语文课外阅读的可行性。笔者先从班主任工作与学科教学的外围角度入手，重点从班主任工作与语文学科的融合和语文教师兼职班主任的几点优势来阐述借力班主任工作开展语文课外阅读的可行性，最后从语文教师与班主任兼职能更重视和更利于推动语文课外阅读阐述其优越性。第三部分为借力班主任工作开展语文课外阅读的策略探究，这是本文的重点部分，分别从以下几个方面进行论证：1.借力班主任的组织管理能力奠定课外阅读的基础，即通过借力班主任在班级目标的制定、班级课内外活动的开展、健康班风舆论的树立等方面为学生的语文课外阅读打好基础。2.借力班主任的协调能力拓展课外阅读时空，即通过班主任对学校、学科教师和家长等的沟通，达到携手改进阅读环境的目的。3.借力班主任的监管能力规范课外阅读行为，从纸本阅读和网络阅读两种不同阅读媒介的角度提出相应的不同监管策略。4.借力班主任的改革创新能力革新课外阅读的方法，即在传统的阅读方法基础上进行革新，归纳为各有特点的泛读、精读、速读、写读和议读。5.借力班主任的评价鉴定能力促进课外阅读良性发展，即在尊重学生个体差异的前提下利用多种样式和多元式评价方法对学生的课外阅读行为进行激励，从而促进学生阅读。