教育社会学认为性别差异是制约教育机会均等、影响教育公平的社会差异之一。国内外研究现状表明,学校教科书普遍存在性别偏见问题。目前,中国正在展开以“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”为基本目标的新一轮基础课程改革,借此契机,为了使学校教科书普遍存在的性别偏见问题能引起新课改的关注,使性别平等意识能融入新课程编写进而改进教科书的性别偏见问题,笔者针对目前研究界对这一问题研究存在的不足,对不同时期、不同版本、不同地区的高中语文教科书存在的性别倾向问题进行比较全面系统的分析和研究,在借鉴国内外研究者已有的量化统计和文本分析方法的基础上,采取历史纵向比较人民教育出版社三个不同时期出版的高中语文教科书和横向比较江苏、山东、广东、语文出版社等各省新课程标准教科书的方法,从文化视角分析教科书性别倾向问题的深层次社会历史文化原因,并据此提出可行性措施,希望对新课程改革有一定的借鉴意义。本文共由六部分组成。引言部分先简单介绍研究的缘起,主要包括教育社会学的相关理论以及国内外研究现状和存在的不足。在此基础上提出本文的研究目的、研究方法、研究对象、研究视角以及本研究的创新价值。第一部分是性别文化概述。本部分首先对涉及到的“性别”及“性别文化”这两个概念进行了界定和辨析,在此基础上阐述了人类性别文化的产生过程,最后对中国古代传统性别文化做了一个概述。第二部分讨论教科书中的性别文化。此部分是本文的重点。首先是对语文教科书男女性别比例的定量分析,包括对课文作者性别和课文性别角色的统计,通过对人民教育出版社三个不同时期出版的高中语文教科书的历史纵向比较分析和对江苏、山东、广东、语文出版社等各省新课程标准教科书的横向比较分析表明,新课程改革前后的语文教科书在男女作者、男女角色、男女主角等方面均存在女性数量远少于男性,男女比例严重失衡的现象,分析说明高中语文教科书一直以来就存在着明显的性别倾向问题。其次是对语文教科书男女性别角色的定性分析。在对七个版本语文教科书中的主要女性形象类型和主要男性形象类型进行分类分析的基础上,总结出教科书中男女性别形象差异在于性别角色差异、地位差异和认识差异,即课文中的女性角色多为社会底层受迫害的劳动妇女和家庭中的贤妻良母,社会事业女性角色只有少数,而男性角色多为社会精英领域,同时对男女性别认识还存在认识上的刻板印象。第三部分是教科书性别差异现象的原因探究。第二部分通过分析得出教科书中存在性别问题的结论,为了更好的解决这一问题,本部分对教科书性别问题形成的原因进行了比较全面而深刻的探究,研究发现纵然语文教科书产生这种性别差异现象的原因是多方面的,但概括起来分析,直接原因是教科书编写者的个人因素,例如编者的性别比例、性别意识等,但根本原因在于社会文化因素,包括传统性别文化影响和当代性别文化现状制约。第四部分教科书性别差异现象的影响探讨。为了论证改善教科书性别问题的必然性,此部分探讨了教科书性别差异现象的重大影响,一方面会影响学生的科学性别文化观的形成,束缚男女两性个体发展,另一方面从长远来看,还势必影响国家民族前途,社会长久发展、人类的前途命运。第五部分教科书性别问题的改进对策。在第三部分和第四部分的基础上,此部分针对教科书性别问题有针对性的提出五条改进对策：一是改进公平观念,树立平等意识；二是加强政策运作,促进性别平等；三是强化女性参与,均衡性别比例；四是编审多元教材,缓和性别矛盾；五是注重教学过程,教师正确引导。