美国学者布鲁克斯指出：“教育改革必须以‘学生如何学，教师如何教’作为开端，而不应该始于行政立法。”①多年的教学经验使我深信，教师如何教，对学生的影响是至关重要的问题；学生懂得如何学，才是问题的关键；教师对教学方法的选择和运用，才是问题的核心。因此，我认为，在“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念下，研究和选择适合的教学方法刻不容缓。初中思想品德课情境教学法就是适应时代要求的新的更为合适的教学方法。本文在马克思主义理论指导下，借鉴哲学、教育学、心理学、政治学、法学等学科的相关知识，综合运用比较分析、案例分析、问卷调查、文献综述以及行动研究、经验总结等多种方法，进一步探索情境教学法在初中思想品德课中的运用。首先从对情境教学的认识开始，探讨情境教学法在初中思想品德课中运用的内涵、基本特征、理论依据，从理论和实践相结合的层面，指出了运用情境教学法，不仅有利于增强学生的感受性，锻炼学生的创造性思维，还有利于调动学生积极的情绪参与课堂，增强学生的交流、沟通能力，并促进德育实效的进一步提高。其次经过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，从不同的视角，如部分教师观念落后，教学能力不强，对教学的实质把握不够准确，“应试型”教学仍占主流及师生关系不够融洽等方面，综合客观现状、教师、学生等不同角度，分析影响情境教学法在初中思想品德课中运用效果的原因。最后在理论研究的基础上，笔者结合自身的教学开展理论指导下的初中思想品德教学实践，探讨了情境教学法在初中思想品德课教学中有效运用的原则。并从教学进程和情境内容角度，结合大量实例，分析说明初中思想品德课情境教学法有效实施的具体形式。在行动的研究中，笔者还对情境教学法有效实施应注意的若干问题进行了即时的反思。笔者期望通过以上基本问题的探讨，能够对解决当前初中思想品德课教学实践中存在的突出问题，为促进初中思想品德课教学理论的发展和学科建设，推动教学实践的进步作出一点贡献。