随着美术新课程改革的不断深入,我国中学美术教学取得了一定突破性发展,但中学美术教学评价却相对滞后,难以适应教学发展的需要。究其原因,一是中学美术教学评价理论研究的某些方面在一定程度上与我国教育实践联系不够,导致理论脱离实际；二是研究与借鉴国外中学美术教学评价理论和实践经验不够；三是美术教育界对中学美术教学评价的关注度不够,致使评价跟不上美术课程标准的要求。四是传统中落后的美术教学评价方式依然在美术教学中有影响；五是中学美术评价当中不能很好的突出人文性。本论文针对中学美术教学新课程改革与存在的问题,探索人文视野下的美术教学评价的理论体系,为现代中学美术教学评价与美术新课程标准的顺利做出贡献,探索一条更为科学合理的中学美术教学评价途径,具有一定的理论价值、学术价值和现实意义。本文对人文视野下的中学美术教学评价的基本原则作了理论上的研究,并探索人文视野下的中学美术教学评价科学的方法,为现代中学美术教育评价与新课程标准的对接探寻更为科学合理的途径。本文主要分三个方面进行论述：人文视野下的中学美术教学的评价、人文视野下的中学美术教学评价的要素、人文视野下的中学美术教学评价的实践策略。“人文视野下的中学美术教学评价”主要从理论方面阐明了中学美术教学评价的基本思想。提出中学美术的人文性评价要构建个性与共性统一的、过程与技能相结合的评价体系。“中学美术人文评价的要素”论述了中学美术教学评价的原则、要求、评价中的教师、评价中的学生、评价中师生关系。认为人文性评价着眼于“以人为本”的理念,关注评价中师生的和谐关系,评价过程的双方互动、共同促进。“人文视野下的中学美术教学评价的实践策略”从美术评价观念的转变、教师评价方法的指导、美术教学评价方法的优化、师生共同研究和参与等角度阐述和分析了人文视野下的中学美术教学评价策略。