教师是教育变革的关键，而信念对于教师教育十分重要，被看作是教师教育改革的焦点。教师信念影响他们的知觉、判断，进一步指导着教育教学实践，从而影响着学生素质的培养。可持续发展教育无疑给教师带来了新的挑战。建立和增强教师的可持续发展教育信念，对于教师自身及其专业发展，对于学生的发展，对于推动学校的可持续发展，对于社会、环境与经济的可持续发展都具有深远的意义。 本研究在明确教师在可持续发展教育中的地位，深入分析信念、教师信念的内涵、特征的基础上，从教师、学生、社会三个角度，阐述了建立和增强教师可持续发展教育信念的必要性和重要性。以山东省一个普通县级市Z市为例，在充分了解Z市的文化、环境、经济、教育的基础上，对校长、教研人员以及四所中学教师展开关于可持续发展教育信念的调研。通过访谈和问卷调查从整体上把握当前教师的可持续发展教育信念现状。研究发现大多数教师已经建立起可持续发展教育信念，从信念的来源、心理重要性、运行情况、情感态度来分析，这些信念大都是推论式的、边缘的、认可的、被动的信念。导致此类现象的原因有教师职业倦怠，教育评价不完善，教师的课程意识模糊，教师培训中可持续发展教育相关内容缺失等。在此基础上，本研究提出教师要积极参与地域特色校本课程的开发，转变教学评价观念，增强自身反思能力，树立新的基础教育价值观、学生观；学校要建设积极和谐的校园文化，建立科学全面的教师评价体系来引导和督促教师可持续发展教育信念的建立；在教师培训中要重视和加强可持续发展教育信念的建立和培养。