随着《基础教育课程改革纲要(试行)》、全日制义务教育和普通高中语文课程标准的陆续颁布，“对话”成为一个备受关注的焦点。当前，我国教育领域对于对话理论的相关研究正向纵深发展，尤其是在用对话理论指导语文阅读教学方面的探讨较多。但总的来说，语文阅读教学对话在理论上的建构尚不成熟，相关的教学实验尚处于起步阶段。对于教学实验的实施情况以及存在的问题的分析较少，教学实验缺乏系统的教学策略的指导。阅读教学对话的理论与实践是一个关乎新课程阅读教学方式与学习方式变革的重要课题，是一个亟待研究并落实于实践的课题。 阅读教学的过程是多重对话实现的过程，其中既存在师生各自与文本的阅读对话过程，也存在师生之间、生生之间以文本为中介的教学对话过程。为了了解语文阅读教学对话的实施效果，探讨语文阅读教学中的得与失，构建更合理的阅读教学策略，笔者通过问卷调查、访谈、课堂观察和教学案例分析等研究方法，深入教学实际进行了研究并撰成此文。文章共分四个部分：第一部分是理论建构。笔者对对话理论、教学对话理论、阅读对话理论、阅读教学对话理论作了系统地梳理，阐述了对话理论的产生和发展、阅读的本质和特性，总结了“对话”对于阅读、阅读教学的意义；第二部分是阅读教学的现状分析。在调查和分析的基础上，总结新课标实施以来阅读教学的新发展以及仍然存在的弊病和新产生的问题，并分析了出现问题的原因；第三部分是阅读教学对话实践策略建构。为更好地落实阅读教学对话理论，从阅读教学的实施、支持条件、评价等方面对阅读教学对话的实践策略进行了发掘，并附以一定的教学案例、教学设计等进行说明；第四部分是结语。总括全文，展望阅读教学的发展趋势。 本文对阅读教学对话理论的分析，明确了“对话”在阅读过程、教学过程中和构建新的师生关系过程中的重要意义和作用；所进行的实地调查和案例分析，有助于教育者和研究者全面、客观地看待当前的阅读教学现状；所提出的新颖的针对性、操作性强的实践策略，有助于教师摆脱盲目教学的状态，对中学阅读教学的开展具有较强的指导意义。我们的研究不仅要使阅读教学对话理论深入人心，还要使理论建构全面、系统，教学策略行之有效、切合实际，使广大语文教师的教学做到有章可循、有法可依。但由于时间和能力有限，这一目标并未完全实现，笔者在今后的学习和研究中还要不断地朝着这一目标努力。