有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,并引起世界各国教育学者的关注。今天,在新课程背景下将它作为一个课题来研究,具有十分重要的理论意义和实践意义。一方面,对中学化学课堂教学有效性的研究是对有效教学理论的丰富与发展。另一方面,运用有效性教学理论作为指导,探究与新课程改革理念相适应的课堂教学方式与学生的学习方式,切实提高课堂教学有效性。这不仅有利于增强教师高效教学的意识,提升学生的化学学科素养,而且还有利于实施化学新课程,全面推进素质教育。本文较为深入地探讨了有效教学的特征、涵义及其影响因素,并在大量调查问卷基础上,选取被学生认为是“最有效教师课堂教学行为”进行重点研究,引用大量生动的课堂教学案例对教学有效性进行诠释,这些案例绝大多数来源于作者多年的课堂教学实践,总结出的结论有一定的实用性和推广价值。为能提高我国基础教育的课堂教学质量贡献微薄之力。