为力求广大一线教师的交流沟通富有成效,把教师的沟通和交流进一步发展成教研成果,落到实处,笔者所在的长沙麓山国际实验学校开展了初高中各科的“一体化教学案”的编写。笔者积极参与了学校的“高中物理一体化教学案”的编写,并将“高中物理一体化教学案”成果用于教学实际。本文基于一线教学实际,结合高中学生的学习认知能力,在贯彻《普通高中新课程标准》的教学改革精神基础上,提出了一种新颖的教师备课方式-------一体化教学案,又称“三件套。”文章首先对现行的高中物理教师备课方式所存在的问题进行了阐述,进而提出“一体化教学案”的基本概念和组成。其次,文章通过对“一体化教学案”的各组成部分逐一分析,提出了“教案”“流程性检测单”“课件”的特点和编写方式,同时以样本加以佐证,全面的展示出高中物理一体化教学案的结构和要素,在“三件套”编写过程中突出教案、流程检测单和课件的特点,如何通过三者的编写突出“一体化”。最后通过调查分析法、数据分析法等研究方法进行检验,得出“一体化教学”的实际效果,从而不断的更新观念,完善编写方式,让一体化教学案成为适合学生学习实际和教师教学需要的研究成果。“一体化教学案”的意义在于:一方面,教学案的编写过程需要全体一线教师的参与,它有望成为各学校教研活动的主要沟通平台,通过教学案的编写、修改、反馈,可以有效的指导一线教师的教学活动,集中各学校一线教师的智慧用于教学实践,学校的“集体备课”就不会流于形式。另一方面,“一体化”规范了教师的教学基本框架,教案的编写本身集成了教学的流程和教学基本手段,减少了一线教师的教学随意性,有利于保证基本的教育教学质量,“流程性检测单”主要承担教学反馈的功能,通过流程性检测,可以探明学生的学习效果,更可以探明教师的教学效果。“课件”的功能主要体现在辅助教学上,课件在知识上与教案配合,在教学反馈上与流程性检测单配合,一体化教学案的“三件套”互成一体,发挥整体效应,对提高教学效果有较好的助力。