双语教育是提高民族地区基础教育水平的重要途径，也是培养民汉兼通复合型人才的重要措施。自2004年3月，自治区党委、人民政府印发《关于大力推进“双语”教学工作的决定》以来，新疆的双语教育进入全面推进阶段，对双语教师的要求也进入新的高度，双语培训因此大力展开。在此背景下，本研究选取新疆阿克苏地区A、B两县及附近周边乡镇的共15所中小学的双语教师作为研究对象，在Guskey教师专业发展评价模型的基础上，运用问卷调查法和访谈法，主要研究两个问题：1.双语教师接受了怎样的培训？2.双语教师培训的实效性如何？　　研究发现：1.培训院校的双语教师培训体系不健全。主要表现在缺乏对双语教师学业水平的考核机制、缺乏对教师培训前的需求调查，以至于培训内容缺乏针对性、缺乏对培训教师聘用的规范化管理，使部分培训教师不具有培训的专业性。2.教师学习过程中的内容安排缺乏科学合理性。表现在培训内容与双语教师的日常工作内容不具有强相关性、培训内容在难度上不具有层次性、课时安排不合理。3.双语教师的任教学校在落实国家政策过程中存在偏差。4.双语教师难以运用培训成果。影响因素来自于自身汉语水平不达标、学生汉语水平不达标、任教当地缺乏汉语环境。　　基于以上的发现，本研究提出以下建议，旨在提高双语教师培训的实效性。1.完善培训院校的双语教师培训体系建设。建立健全培训院校的学业考核制度、继续加强对双语教师培训前的需求调查、规范培训教师的聘用考核以及评价体系建设。2.科学合理地设置基于双语教师需求的培训课程方案。增加对双语教师思想教育的内容、在科学理论的指导下，均衡地安排课时、增强培训内容与教师工作的相关性、对培训内容的难度进行分层设计。3.进一步贯彻落实国家对双语教师培训的相关政策。4.加强对双语教师所在任教学校的监督管理。加强培训前的教师选派管理、努力在学校创造良好的汉语环境。