从20世纪70年代中期开始，国外就开始了对英语(作为第二语言或外语)学习策略的研究。研究结果显示，英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均有一定的促进作用。我国对英语学习策略的研究始于20世纪80年代初，然而并没有形成规模。总的来说，大多数的调查研究是以大学生作为对象的，以中学生作为研究对象的英语学习策略研究是在最近几年才开始的，而且大多数停留在理论探讨水平上。对广大中学生具体使用英语学习策略的研究还未受到应有的重视，然而有关人士已经意识到了培养中学生了解和使用学习策略、综合提高中学生能力和素质的重要性。1999年11月，教育部英语课程标准研制工作组发布了《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》，其中就把学习策略(情感策略、管理与评价策略、认知策略和交际策略)纳入了英语教学总体目标中，这充分说明了我国基础教育阶段的英语教学已开始重视学习策略在中学生英语学习乃至整体能力的培养方面所起的重要作用。 在这种情况下，我对中学生使用英语学习策略的情况进行了一次抽样调查，并运用定量研究的方法，对调查结果进行分析、讨论，旨在发现学生运用英语学习策略的情况和存在的问题，以求在今后的教学工作中作为借鉴。 本次问卷调查采用了抽样调查的方法，在河南省洛阳市选取了5所具有代表性的学校中450名学生作为调查对象——洛阳一高(省重点)、洛阳三中(市重点)、洛阳五中(普通中学)、汝阳一高(山区中学)、汝阳二中(乡镇中学)的初二和高二学生。此次调查共发放问卷450份，有效回收率为95％，也就是说，有效问卷428份，其中初中196份，高中232份；女生157份，男生271份。问卷题目(见附录)共42项，其中涉及情感策略9项、管理与评价策略11项、认知策略17项、交际策略5项、问卷采用5分等级制记分。统计与分析数据之前，对各项策略的内在一致性进行了分析，信度系数为0.91，所以此次调查结果是可信的。 本文主要由四部分组成。引言部分回顾了中外著名语言学家对英语学习策略研究的主要成果以及新《基础教育阶段的英语课程标准》和《中学英语教学大纲》都提出了现阶段英语教学目标，所以对中学生英语学习策略运用情况调查研究，是中学教师责无旁贷的责任。第一部分简单回顾了中外著名语言学家对外语学习策略的研究史以及对学习策略的几种不同定义和分类方法；第二部分介绍了本次调查的设计，数据的收集以及统计分析所采用的方法；第三部分对统计分析的结果进行讨论，分析各种可能因素；第四部分针对上述的结果和讨论得出本次调查的结论、建议以及外语教师了解外语学习策略的重要性。结论有三点：(1)与男生相比，女生运用英语学习策略较频繁；（）与高中生相比，初中生运用英语学习策略较频繁；（3）在所有的英语学习策略中，不管初中生还是高中生都表现出共同的趋势，即他们运用情感策略最频繁，管理与评价策略较频繁，情感策略次之，最后是交际策略。