字理是汉字教学中的基本概念,指的是汉字的构型理据。现代学者对现代汉字是否还有理据性存在争议。本文认为,现代汉字的理据性的确有所减弱,但从历史的、系统的、发展的眼光去看,现代汉字继承了古代汉字的理据性。由于现代汉字具备理据性,因而有学者在识字教学中提出了字理识字教学法。本文认为,字理识字教学法应当遵循“问—教—讲—练”的教学过程。实践中还存在其他诸如游戏识字法、情景识字法等多种识字教学法。字理识字教学法与其他教学法并不矛盾,二者是内容与形式的关系,完全可以配合使用。随后,本文采用课堂观察法、访谈法和问卷调查法,选取南京市江宁区三所学校,对教师运用字理进行识字教学的现状、学生对运用字理进行识字教学的接受效果以及部编小学低年级语文教科书生字编排情况作了基础数据的搜集,并随后对其展开研究分析。结果表明,在教师方面,存在运用字理教学的系统性不够,运用字理教学的方法单一,重视认识汉字,忽略字理中的汉字文化等问题。而在学生方面,则存在缺乏字理学习意识,学习迁移能力不足等问题。教材的编排则存在合理性不足与缺乏有效教辅材料等问题。本文继续对上述问题进行归因性分析,发现产生上述问题的主要原因是教师受传统教学惯性思维影响;受“重教书、轻育人”思想影响;教师理论功底不足,对字理识字有误区等。而现有教学评价机制以及教师巨大的工作量,也是产生问题的原因。基于调研结果及问题的归因性分析,本文提出了相应的改进策略。主要包括,教师应当广泛学习汉字知识,提高自身理论水平;应当培养自身字理识字教学意识;重视课堂外的字理识字教学等。而学生则应当具备自主识字的意识,自主识字的兴趣等。教材开发者也需完善教材编写并努力开发出合适的教辅书。