【摘 要】
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英语写作是外语学习的四项基本技能之一,属于产出技能,也是高中生学习薄弱的环节。在英语写作教学课堂中,高中英语教师很少对学生进行相关的英语写作元策略培训。但是在英语写作中,学生能否正确使用元认知策略,将直接关系到最终的学习成果。本研究以输入输出理论与元认知策略理论为依据,期望将元认知策略融入到高中英语写作课堂教学中,具体研究问题如下:（1）在高中英语写作过程中,学生使用元认知策略的现状如何?（2）高
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英语写作是外语学习的四项基本技能之一,属于产出技能,也是高中生学习薄弱的环节。在英语写作教学课堂中,高中英语教师很少对学生进行相关的英语写作元策略培训。但是在英语写作中,学生能否正确使用元认知策略,将直接关系到最终的学习成果。本研究以输入输出理论与元认知策略理论为依据,期望将元认知策略融入到高中英语写作课堂教学中,具体研究问题如下:（1）在高中英语写作过程中,学生使用元认知策略的现状如何?（2）高水平英语写作者与低水平写作者在元认知策略使用方面有何个体差异?（3）高中生英语写作元认知策略使用与写作成绩的相关性如何?针对以上问题,本研究以包头四中高一年级151名学生为研究对象,采用问卷调查和有声思维相结合的方法展开研究。研究结果表明,高中生写作时对元认知策略的应用大部分处于中档水平。其中选择性注意策略和监控策略使用最多,计划策略和评价策略使用相对较少。其次,高水平写作者在运用各类元认知策略时表现出更大的灵活性,而低水平者的元认知写作策略的使用很大程度上停留在简单的语言认知层面上对写作材料进行理解。最后,研究发现,四项元认知策略均与英语写作成绩呈显著正相关。其中,计划策略和评价策略与写作成绩的相关性最强。基于上述结果,对教师和学生提出针对性建议,进一步促进学生英语写作元认知策略的培养与发展。
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