在新时期我国高等教育逐渐从规模扩张转向质量提高的背景下，伴随着知识经济的快速发展，现有的高校教师培训体系已无法满足教师的培训与发展需求。高校教师若要保持“闻道在先”、“引领前沿”的优势，不仅需要自身树立终身学习的理念，更需要高校具备一体化培训的意识，通过设计一套贯穿于教师整个职业生涯阶段的培训体系来满足不同时期、不同层次教师的多样化与个性化发展。本研究以终身教育理论和教师职业生涯理论为支撑，大致勾勒了一体化教师培训的整体框架。并从我国高校教师培训工作的实际出发，详细介绍了美国高校成熟的教师发展的实践，通过总结其科学的经验和做法，弥补其存在的不足和缺陷，从而在操作层面上给予高校一体化教师培训工作以启示和借鉴。　　论文分为五章。第一章对与本研究相关的概念如高校教师、高校教师培训、高校教师发展、职业生涯以及教师职业生涯等进行了界定，并简略回顾了国内外有关教师培训（发展）的研究现状;第二章主要对我国自上世纪80年代以来在高校教师培训方面的开展现状进行了总结，并在此基础上分析了我国当前高校教师培训工作中存在的问题，最终得出了设计一套贯穿于教师职业生涯全过程的，实现教师职前、职后培训一体化的培训是新时期的必然要求的结论;第三章首先对一体化教师培训的理论基础进行了梳理，明晰了终身教育理论和教师职业生涯理论是一体化教师培训最有力的理论支撑。其次在科学理论的引导下，详细设计了一体化教师培训体系的框架，即培训将面向包括未来教师、新教师、中年教师以及临退休教师在内的全体教师，以实现高校教师个体的可持续发展为最终诉求;第四章具体分析了美国高校教师发展的实践，通过介绍几所典型美国高校为各职业生涯阶段的教师提供的针对性服务，希冀给予本研究中提出的一体化教师培训以可操作性经验和启示。文章的最后部分，结合美国高校教师发展的经验，从培训环节、培训对象、培训内容和方法以及培训理念几个方面，总结了其给予我国高校实践一体化教师培训的启示，并简要分析了未来我国高校教师培训的发展方向。