新课改要求创新教育教学方法,探索多种培养方式,在课堂教学中给学生提供更多独立思考的空间和实践探索的机会,培养学生学习的主动性。地理学兼有自然科学和社会科学的性质,高中地理具有文科的识记性和理科的逻辑性特点,如果学生只靠背诵而没有充分地理解地理知识,则很难对其进行灵活运用。在地理教学中,教师通过运用适当的教学模式促进学生的理解,引导学生在合作探究的过程中积极主动地学习,符合新课改对人才培养的要求。基于Perkins教授提出的以促进学生理解为主的TFU教学模式,在人本主义理论、建构主义理论以及多元智能理论的基础上,通过查阅国内外相关文献,对教学模式、TFU教学模式进行概念界定。详细介绍TFU教学模式的组成要素,提出TFU教学模式具有具体的操作性、明确的指向性、教学的灵活性等特点和提高学生学习兴趣、促进学生理解、转变学习方式、提高教师教学能力、丰富评价方式和主体等优势。在此基础上,结合高中地理的学科特点,提出基于TFU教学模式的高中地理教学设计应当遵循系统性原则、启发性原则、发展性原则和共同体原则,依据设计原则,结合具体实例,详细地阐述了在高中地理教学中应用TFU教学模式时,各个要素具体的设计步骤。提出在实施过程中教师应当掌握观察学生状态,给予及时指导、注重课堂生成,课后总结提升和注重课堂整体,把握课堂节奏等应用策略。以湘教版必修一《主要植被与自然环境》一课为例进行教学实证研究,通过本节课测试题的形式考查学生对知识的理解和掌握程度,检测TFU教学模式的课堂教学效果。在一段时间的教学实践后,对学生进行访谈,通过访谈结果证明TFU教学模式应用的有效性。研究表明,TFU教学模式指导的地理课堂教学能够有效地促进学生的理解,提高学生课堂学习质量和学习成绩,在调动学生学习主动性,转变学习方式,培养学生的地理能力和核心素养等方面也具有重要意义。