随着中国特色社会主义建设迈进全新阶段,习近平总书记创造性地将“立德树人”确立为教育的根本目的,这不仅是中国特色社会主义教育理论的一个重要里程碑,也为我国未来的教育改革提供了行动指南。在诸多学科中。语文学科兼具人文性与工具性,承担着发展学生学科核心素养,即“语言构建与运用”“思维发展与提高”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的重要任务,这与习近平总书记提出的“立德树人”的教育方针有着密切的关联。而“整本书阅读”作为《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的18个学习任务群中的一个,是以“语文学科核心素养”为依据,实现“立德树人”目标的重要手段。长春市第六中学多年来坚持贯彻中国特色社会主义教育理论,落实国家教育方针与政策,重视教育教学质量的提升。“新课标”颁布以来,该学校结合当地教育实际,结合教育部颁布的《中小学德育工作指南》,总结出了一整套“立德树人”视域下的“整本书阅读”教学策略,并在实践中不断加以完善。本文运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法,了解其具体的实施策略、取得的成效,分析其存在的问题,并提出相应的改建议,以期为其进步完善提供建议,为所在地区的教学改革提供可借鉴的依据。论文分为五个部分:第一章为绪论,主要论述问题的提出、研究目的和意义、研究现状、研究内容与方法,并对相关概念进行界定。第二章主要阐述“立德树人”视域下“整本书阅读”教学在中国特色社会主义教育理论、《普通高中语文课程标准》、《中小学德育工作指南》中的理论依据。第三章为长春市第六中学“立德树人”视域下“整本书阅读”教学现状调查与分析。首先调查长春市第六中学学校情况、教师情况与学生情况;接着阐述长春市第六中学“立德树人”视域下“整本书阅读”教学具体的实施流程,即“推荐与选择”“阅读与体悟”“点拨与指导”“分享与运用”四个环节;最后是长春市第六中学“立德树人”视域下“整本书阅读”教学取得的成效,即加深了学生对优秀传统文化、革命精神和社会主义价值观的理解。第四章主要分析其存在的问题,提出相应的改进建议。问题方面:多元性与丰富性有待充实;拓展性与开放性有待提高;合作性与实践性有待深化;个体性与自主性有待提升。改进的建议方面:构建文本体系,整合阅读资源,充实多元性与丰富性;调整课程体系,加强相互联系,提高拓展性与开放性;延伸学习情境,施行多维育人,深化合作性与实践性;遵循心理规律,落实因材施教,提升个体性与自主性。最后是结论。