课外作业对于我国中小学师生来说是太过于平常的事情,但也引起了一些研究者的兴趣,特别是国家对于“减负”提出要求之后,“减负增效”成了普遍诉求。许多一线教师也从自身的经验提出一些作业设计的原则及需要注意的事项,也有研究者对作业的情况从学生或老师的角度进行过调查,得出了一些有意义的结论。由于在小学开设英语课并将其视为主要课程还是最近一段时间的事情,所以针对小学英语课外作业的研究还比较少。本论文首先分别从教学理念、英语学科的特殊性和小学生的成长特点三方面对小学英语作业设计提出了一些基本要求,包括要体现共性与个性、发挥师生双方的自主性、突出英语学习多种技能的综合结构性、注重激发动机和培养兴趣、灵活处理“扶”与“放”、作业量要符合注意力成长特点、注重培养英语学习习惯及对学习策略的指导等。作业设计的现状是基于对江苏省的一所小学进行个案研究得出的,分别是从对收集到的“记事本”这一客观事物的分析、对学生的调查和对教师的访谈三个角度来进行,以期通过“三方论证”形成比较全面系统的认识,而不是单独从某一个角度来看。通过“记事本”了解教师设计好的作业,主要从综合结构性的角度来看,基本上体现了听说领先,听说读写四项技能在不同年级各有侧重,同时还看到老师对各个年级作业思维水平的培养等。三年级的作业基本上就是听、说、读；而到了四年级各项技能已经趋于均衡；五年级不仅各项技能全面发展,对于思维水平的要求也大幅提高。对学生的调查主要是了解学生对英语作业的感受,包括作业的量、作业的难度与趣味性如何、更喜欢哪类作业、遇到问题时如何解决以及针对英语作业给老师提些建议等。学生完成英语作业的时间基本上集中在30分钟以内,符合江苏省的条例规定,也与老师所预想的一致,而到了高年级所花的时间差异和跨度都在加大。大部分学生都认为作业不多,只有四年级认为作业多的学生占到一半以上,其余各年级均认为作业不多。总体认为作业有趣,五六年级认为无趣的比例在加大。各年级学生基本上都能比较轻松地完成英语作业。到了高年级对听的作业有不太重视的倾向,因而应加以重视。除了三年级的学生,因英语水平没有达到而不喜欢活动性作业以外,其他各年级的都更喜欢活动性作业,对于高思维水平和机械作业不太喜欢,但这类作业对他们来说是很有必要的,不能完全按照学生的喜好来进行。学生在遇到问题时更多地求助于父母,自己通过查字典之类独立解决的意识稍有欠缺,因而应有意识地培养。另外从调查的情况来看四年级是个关键时期,与笔头作业量加大有关,因而在三年级到四年级之间应该提供平稳过渡。对教师的访谈集中在对作业作用的认识,设计作业前的一些思考(包括作业量的把握、小学生的特殊性、学生间的差异和英语学科作业与其他学科的不同),各类作业的完成情况,学生在完成作业的过程中可能出现的一些问题,以及家庭情况对学生完成作业的影响等。将教师反应出来的学生可能存在的问题与前二者进行比较,并初步提出一些建议。最后,从三方论证得出的结论与之前提出的要求进行对比,得出J校有关英语作业设计的基本结论,给出初步的建议。总体而言,对于英语学科特点的把握到位,对教育教学方面原则的认识稍有欠缺。