随着我国高等教育招生规模的日益扩大,教育大众化的进程逐步加快,高等院校教育资源的匮乏引起高校教育质量下滑的现象引起社会各界的广泛关注。如何科学的评价高校教育质量,帮助我国高等教育从外部的体制变革阶段进入到内部质量的提升阶段,成为二十一世纪,尤其是当前我国高等教育亟待解决的问题。而生师互动作为高校展开一切教育活动的基础理应受到更多的重视。本文引入美国NSSE (National Survey of Student Engagement,全国大学生参与调查)展开调查,它是一个针对全国范围内四年制本科院校学生具体学习行为和院校教育实践所进行的问卷调查。考虑到学生学习是一个动态的、多维度的社会活动,高校仅对学生最终的学业成就考评是不够的,对其过程予以考量和评价应该是对教育质量内涵另一个重要方面的把握。为量化学生在有效教育活动中投入的时间和精力以及学校对他们学习支持的力度,NSSE提炼出五项指标,可供院校进行比较,这五项指标分别为学业挑战度(level of academic challenge)、主动合作学习水平(active and collaborative learning)、生师互动(student--faculty interaction)、教育经验的丰富程度(enriching educational experiences)和校园环境的支持程度(supportive campus environment)。NSSE有其深厚的理论基础,过去三十年间美国学者在测量和提高本科教育产出方面的相关研究为NSSE理论奠定了坚实的基础,促进并丰富了很多有关学生在校经验与教育质量相关性的研究,其中有六大经典理论对NSSE的形成起到至关重要的作用。本文采用汉化后中文版的NSSE-China调查工具和SPSS软件系统,以H大学为例,就生师互动的指标从和全国同类院校常模的比较、相关教育环节的情况和学生成绩与生师互动相关性三个方面进行了详细的数据分析。研究发现,H大学生师互动情况从学生的角度看处于全国地方本科院校的中等水平,但总体分数不高。究其原因,一方面受学生自身学习动机、个性、参与互动意识影响,另一方面教师对教学观念的理解、对科研的过度投入也制约着生师互动的展开,同时,高校对于生师互动也没有给予过多的关注,在促进生师互动方面支持的力度不够。在此基础上,本文针对H大学在生师互动上的不足从教师、学生、高校三个层面提出了对策性建议。通过本文的研究和分析,希望可以为高教教育质量的评估提供新视角,更重要的是能帮助更多的高校增加对NSSE运用的了解和认识。