本文以泰国初中学生为研究对象,综合运用量化研究和质化研究两种方法,分析了学生个体因素与汉语学习结果之间的关系,发现了学生汉语学习动机和学习策略中存在的一些问题,并提出了解决问题的方法。本文共分五章:第一章导论部分介绍了本文的研究背景和目的。笔者作为汉语教师志愿者在泰国任教,发现泰国学生汉语学习中存在许多问题,于是决定从个体因素与汉语学习结果的关系这个角度入手,分析不同的个体因素对汉语学习的影响,找出问题的症结所在,并探索解决问题的方法。在本章文献综述部分介绍了中外学者对个体因素的分类及研究角度。第二章从认知心理学等角度介绍了学习者的个体因素,并根据前人研究,将个体因素分为学习者内部因素和学习者外部因素,分析了各种因素间的相互关系,总结出了个体因素与习得结果的关系图。鉴于学习动机和学习策略是影响语言学习的关键因素,本部分对二者进行了重点介绍和分析。第三章介绍了研究过程。研究过程中使用了量化研究和质化研究相结合的方法。量化研究以调查问卷的形式进行。笔者选取了四十一名初中生为调查对象,设计了三份调查问卷,即:泰国学生与汉语学习有关的家庭背景调查问卷、泰国学生汉语学习动机调查问卷和泰国学生汉语学习策略调查问卷。质化研究采用了资料分析法和访谈法,笔者通过多种方法收集了两位研究对象的个体因素资料,然后分别对他们进行了直接访谈。第四章是本文的研究结果。经过上一章的综合研究,笔者总结出如下结论:1,与汉语学习有关的家庭背景影响学生的汉语学习动机;2.学生学习汉语的工具型动机强于融合型动机,女生学习动机强于男生,少数学生没有学习动机;3,优秀汉语学习者是两种动机的综合持有者;4,六种学习策略被使用比率从高到低依次是:情感策略、补偿策略、社会策略、认知策略、记忆策略和元认知策略;5,性别、语言学能、认知方式、性格特征等因素影响学生对学习策略的使用;6,优秀的汉语学习者善于探索并使用学习策略;7,综合有效地使用各种学习策略能达到更好的学习效果:8,学生使用学习策略比较单一,少数学生没有任何策略意识;9,过分依赖英语和母语。第五章根据研究结果提出了改善汉语教学现状的几点建议。不同的学生之间存在很大的个体因素差异,教师应该有针对性地因材施教。针对学习者学习动机和学习策略中存在的问题,笔者提出了激发学习动机,培养学习策略的一些方法,希望对未来的汉语教学有所启发和助益。笔者最后在结语部分简单总结了本文的成果和不足之处。