2006年5月，教育部、财政部、人事部、中编办联合颁发了《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》（以下简称“特岗计划”）该计划从2006年起，用5年的时间，分批实施。五年间收到良好的效果，因此，2009年的《教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》(教师(2009)1号)（以下简称“继续特岗计划”）中将该计划的实施范围进一步扩大。2010年，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确规定继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划并将其纳入义务教育教师队伍建设工程。教学研究是加强特岗教师队伍建设的有效途径，由于特岗教师自身的特点以及各种外部条件的制约，特岗教师在教学研究过程中存在着严重的问题。本研究选取山西省运城市13所学校的特岗教师作为研究对象，通过问卷调查、访谈等方法，总结特岗教师教学研究的现状，发现问题，探究对策，为其教学研究提供理论上的指导和方法上的借鉴，目的是提高特岗教师的整体素质，使得我国新一轮的课程改革取得更好的效果。本研究共分为三个部分。第一部分主要介绍了本论题提出的原因和背景，并对国内外特岗教师教学研究的相关研究做了系统的梳理，找到本研究的出发点，提出本研究的目的和意义，然后在对特岗教师、教学研究等相关概念分析的基础上确定特岗教师教学研究的内涵和本研究所采用的研究方法、实施过程。第二部分针对特岗教师教学研究现状进行调查，调查内容主要有：特岗教师对教学研究的认识与态度；教学研究的实际情况；特岗教师的反馈及教学研究中存在的问题。总结和归纳了其存在的主要问题、影响因素及对策。调查结果表明：部分特岗教师的教学研究情况良好并取得了一定的成绩，同时也存在着许多亟待解决的问题。主要体现在：教研积极性不高；缺少反思性教研；教研收效不理想；缺乏教研资源和机会；教研制度不完善。第三部分根据调查结果总结出存在的主要问题，运用相关理论进行相关分析提出改进特岗教师教学研究现状的五点建议：调动特岗教师教研积极性；采取反思型的教研模式；拓宽教研资源，充分提供教研经费；建立健全教学研究保障制度；社会各界给予充分关注和支持。