在缅甸汉语作为第二语言教学中,学生常常犯各种各样的“错误”,其中成年学习者犯语法方面的错误比例偏多。一看到学生的“错误”,赶紧就用语法规则来纠正是每位老师的职责。20世纪90年代之后,中国的第二语言研究参考文献中,对学生“错误”的研究开始多起来,使用的是“偏误”一词,是英文“error”一词的翻译,指的是学生有规律的、反复出现的“错误”。缅甸是汉语学习者比较多的国家。在缅甸,缅语是国语,英语或汉语算是第二语言。对于学习汉语的学生而言,最大困难是缅语语序和汉语语序的差别。缅语语序和汉语语序的不同给缅甸的汉语学习带来很多困惑和难处。另外,受母语负迁移的影响,缅甸学生直接从缅文意思翻译汉语时,往往产生各种不同的偏误,这是缅甸汉语教师非常值得研究的重大任务。本篇文章主要分为三个部分:曼德勒地区成人汉语学习者情况介绍、偏误的分类统计与原因分析以及教学策略与建议。首先通过对学生的试卷、练习本和作文进行研究,统计并分类了缅甸成年人写作语法偏误,对偏误进行分类后发现,缅甸成年人写作中的语法偏误普遍有遗漏、误代、错序、误搭及误加。其产生的主要原因具体有:缅语负迁移、教师教学的问题和学生学习的问题,并提出了具体的建议:针对缅语负迁移主要是多用对比法进行教学和加强教师的语法基础。针对教师教学主要是强化教学规范、丰富教学技巧以及克服畏难情绪、激励汉语学生的学习兴致。对于学生则是时时温习、学会分析以及多做练习、做中学习。该研究可为现有的语法教学方法的有效性进行鉴别,进一步完善和提高缅甸汉语语法教学水平,让缅甸的汉语教学更加发展。