课改以来,初高中的课程标准均发生很大变化,高中新课标对于学生的要求较初中而言已有明显提高。对于高一学生来说,化学是一门相对较难的课程,尤其对于元素化合物部分,学生总是感到知识零散杂乱,需要记忆的内容过多,学习起来比较困难。本文结合建构主义理论,探讨了如何解决初高中元素化合物知识教学衔接的问题。研究结果表明,建构主义是以学生为主体,让学生主动建构知识,这种思想对于初高中这部分知识的衔接起到重要的作用,可以帮助学生形成良好的学习习惯,提升学习化学的热情与积极性,从而顺利进入高中阶段的课程。本论文通过对建构主义理论的研究,总结出元素化合物衔接教学中应该注意的问题,并制定了合理的教学设计,同时进行了教学实验。本次教学研究是在大连市普兰店区某高中进行的,针对高中一年级两个平行班的学生,进行了为期三个月的衔接教学实验。本文在对相关文献分析整理的基础上,总结前人经验,综合利用访谈法、问卷调查法,了解教师对于初高中教学衔接的看法以及高中一年级学生普遍存在的学习问题。从初高中元素化合物的知识点入手,分析其衔接情况,在原有教学模式的基础上进行改进,利用建构主义的理论进行教学设计,并且选取两个具有代表性的教案提供参考。通过对学生的问卷调查以及教学实验结束后对考试成绩的分析,得出结论,在学生基础水平相近的情况下,运用建构主义教学模式取得的效果更好。利用建构主义进行教学衔接的班级,其成绩明显高于传统教学模式的班级。说明此方法对于元素化合物知识的衔接具有很大益处,有力地解决了元素化合物知识教学衔接的问题。