芝加哥大学教育系创立于芝大建校两年后的1894年，这一学术组织的成立无不打上芝大的办学理念和19世纪末20世纪初美国教育改革的烙印。创建初期，由于杜威等众大师的缘故，教育系实力日渐强大，直至成为美国20世纪上半叶最有声望的教育研究中心之一。随着美国教育改革的步伐和芝大校方的管理，教育系的命运发生转折，在其一百多年的发展历史后，迅速走向解体，2001年，教育系从芝大彻底消失。教育系在其百年变迁历程中，经历了五次学术组织层级的变迁和改革，每一次的变迁都有着深刻的根源和历史背景。芝加哥大学教育系的百年变迁与发展可分为四个时期，分别是创建与早期发展时期、曲折发展时期、兴盛时期及衰落与解体时期。每个时期教育系变迁的具体表现都蕴涵着深层的历史原因，它们与同时期美国教育思潮和教育改革是紧密联系的。教育系的解体有着必然的客观原因和深刻的内部根源。从外因来看，任何一个组织都有其生命周期，组织寿命的长短取决于它适应环境的能力，芝大教育系因没有表现出持续的适应性和变革性而最终走向解体，从这个意义上说，这一学术组织的消亡在所难免；另外，芝大教育系失去了长足的财力支撑而无法得以健康运作；此外，20世纪70年代以来美国社会出现的反教育思潮、批判教育学思潮在某种程度上都对教育系的解体产生客观影响。从内因来看，教育学科的实用性不断受到质疑、教育系的专业设置没能满足市场需求、教育学的学术标准无法达到一流、教育研究的转型等是芝大教育系最终解体的主要根源。透过芝大教育系的百年变迁与曲折命途，当代教育学科的发展应与教育教学实践和社会现实需求密切联系起来，教育学研究范式的选取应游离于实践导向和内在学理之间。我国教育院系建制应关注社会现实，院系组织的专业设置应与社会接轨。