阅读是集中了巩固原有知识和接受新内容两大功能的语言学习过程。《国家英语课程标准》(义务教育阶段)提出:小学英语教学应采取听说领先,读写跟上的原则,增强学生综合语言运用能力。阅读能力是语言运用能力中非常重要的一项,提高英语阅读能力是提高英语教师教学效果和学生学习效率的最有效途径之一。在外语教学领域已有学者意识到阅读教学的重要性,也开展了针对阅读教学策略的研究,旨在提高学生的英语阅读兴趣和提升阅读能力。但他们的研究对象多数为中学生或大学生,对于小学阶段英语阅读教学的探讨并不多见。在通过合作学习模式进行小学英语阅读教学方面的研究就更为罕见了。在新2014版广州版小学英语5-6年级的每一册课本中,阅读文的数量占全册的50%。为了让学生更好地接受枯燥的阅读文,教师就需要提供更有趣且更高效的学习体验。鉴于此,本文采用最早由美国亚森(E.Aronson)教授于1978年提出的拼图式合作学习(Jigsaw Cooperative Learning)又称为互补式教学法,对广州市白云区某小学高年段两个班学生进行为期四个月的实验研究。研究对象为笔者执教的两个平行班,一个为实验组,另一个为对照组。对实验组运用拼图式教学模式进行阅读教学,而对对照组则采用传统阅读教学模式。本实验旨在研究拼图式教学对学生阅读理解的影响,主要围绕以下两个方面:一、拼图式教学模式能否提高小学高年段学生的英语阅读理解能力?二、拼图式阅读教学模式能否提高小学高年段学生的英语阅读兴趣?本研究通过访谈、问卷调查、观察及阅读测试收集数据来分析阅读兴趣和阅读能力,发现:(1)学生对拼图式教学模式进行的阅读教学很感兴趣,这种合作交流学习方法能引起他们的阅读兴趣;(2)阅读前测和后测的结果对比显示:拼图式教学模式在阅读教学中的运用对学生英语阅读理解能力有显著的提高作用。根据研究结果,笔者认为拼图式教学这种小组合作学习模式适合小学生的年龄特点,值得在小学高年级的英语阅读课堂中推广。