经济的日益全球化,使英语成为国际化的通用语言。英语教师作为学生学习外语的引导者,其专业素质的高低,直接影响着语言教学。新课程标准的实施,国家的大力扶持,给英语教师带来了机遇与挑战。而当今英语教师的专业素质状况却不容乐观。针对这种现状,笔者选取东营市第x中学三个级部的71名英语教师作为研究对象,采用问卷调查法对71名英语教师的反思性教学现状及教师专业发展现状以及两者关系进行调查,并从中选出20名教师作为访谈的对象,了解反思性教学与教师专业发展的具体应用情况以及反思性教学对教师专业发展的影响;运用个案研究法选取了一名优秀英语教师作为案例研究的对象,了解该教师如何从新手教师成长为专家型教师的。问卷共有两张:反思性教学调查问卷和教师专业发展调查问卷。其中,反思性教学调查问卷包括教师的基本信息分析、教师的教学信息分析、反思性教学的实施情况;教师专业发展的调查问卷包括专业情感认知或专业态度、专业知识储备、教师专业发展实施情况、专业发展障碍、解决方案等几个方面。问卷调查、访谈和个案研究表明,该校英语教师的反思性教学开展情况和教师专业发展情况都有待提高。需要教师、学校、学生、教育主管部门各方面同心协力,共同来提高教师的专业发展。因此本文认为:(1)反思性教学确实促进了高中英语教师的专业发展。(2)反思性教学对高中英语教师的专业发展的影响可以概括为以下几点:反思性教学提高了高中英语教师专业发展的意识。反思性教学使高中英语教师成为终身学习者和研究者。反思性教学有利于完善高中英语教师专业知识结构。反思将理论与实践联系起来,有利于培养高中英语教师专业能力。反思性教学有利于丰富高中英语教师专业情感。东营市第x中学的教师反思性教学与教师专业发展的状况可以反映东营市的高中英语教师的现状。基于对影响教师反思性教学因素的分析,本文提出了可行性的建议。教师方面主要从三个维度入手:(1)教师的知识和经验;(2)教师的信念或态度;(3)教师的能力。学校方面:(1)学校领导以身作则;(2)制定合理的教师评价制度体系;(3)提高教师的职业幸福感;(4)组织校内外培训;(5)提倡教学科研。教育主管部门:(1)创设条件,提高教师的专业素质;(2)改革现行的校长考核评价体系,不以升学率论英雄;(3)加强高中英语教师队伍建设,平衡教师的组织结构。本研究对高中英语教师的反思性教学与教师专业发展具有一定的借鉴意义,希望该话题能够在相关领域引起更多的关注与研究。