近年来国外许多学者开始研究同伴反馈,并将它视为教师反馈的补充,但国内这方面仅有少量研究。将动态系统理论应用到应用语言学的领域也很少有人研究,但将其应用到应用语言学上的提议对语言发展研究却是个重要的标志。在传统外语写作课堂上,对学生作文的评判模式主要是教师反馈。但写作在本质上是一种交流,它不应该单纯的被评估。传统写作反馈模式忽略了语言交流的本质。教师与同伴都在最近发展区搭建过程中扮演重要角色。这篇论文将动态系统理论应用到了英语写作课堂上,随时间变化是动态系统理论的最主要特征。本篇论文主要研究的就是同伴反馈对英语写作的影响是如何随着时间变化的。本文试图回答以下两个问题:1.我国英语专业学生对写作课堂上的同伴反馈持有什么态度?2.同伴反馈对学生们的写作水平有什么影响?针对这两个问题,研究者做了一学期的实验,运用了问卷调查,访谈以及实证研究,得出了相关结论:经过一学期的学习,在同伴反馈的帮助下,实验组学生写作水平有了很大提高。控制班学生也取得了进步,尽管没有实验组那么高。实验班学生间的差距明显小于控制班。由此我们得知,同伴互评整体上提高了学生的写作水平。通过问卷及访谈我们得知,大多数学生对同伴反馈持有肯定的态度,同伴反馈能增强学生间的合作意识,提高写作质量。因此在写作教学中应该合理使用同伴反馈,发挥其积极作用,提高学生写作兴趣和整体写作水平。