国家教育部颁布的《初中生物新课程标准》首次提出了新课改的教育理念,即提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系。[1]新课程改革要求教学要从学生的角度出发,重视学生知识能力和情感态度价值观的培养。学材建设适合学生的身心发展规律,重视学生探究和发散思维的培养,促进学生将直接经验与间接经验相结合,创设情境教学,从而激发学生学习积极性,使学生主动参与课堂学习,成为全面发展的新型人才。本文主要采用了文献分析法和案例法,继承和借鉴了已有的文献研究对学材建设的内涵、现状等方面的研究成果,对学材建设进行了从理论分析到案例设计的一系列研究。本文从五个部分进行论述:第一部分为绪论,介绍学材建设的理论和实践意义及现状,为之后的探讨提供一个学术背景;第二部分解读教材、学材等一系列概念,并对教材与学材进行比较;第三部分从理论的角度分析学材建设的相关依据和研究方法,并提出了学材建设的原则要求和主要内容,并以《生命活动的承担者—蛋白质》为例,构建了高中生物学材建设的案例;第四部分提出了本文的创新之处以及结论。总的来说,学材注重青少年身心发展特点,不论是课程基础知识还是课外拓展都与学生已有的直接经验相结合,通过理论联系实际生活使其产生情感的共鸣,使学生易于学习并享受其中,积极投入到学习中去;学材重视培养学生分析、解决问题的创新思维能力,开拓学生的思路,鼓励学生进行自主性学习,培养学生的主观能动性、思维力和创造力,从而提高学生的学习能力。