在笔者最近几年教学实践中,每天都要接触八年级学生。他们是一群处于特殊身心发育期的孩子,发生的叛逆和事故颇多。对此,教育界有一种说法是：八年级的学生他们处在“身心巨变时期”,也为“心理性断乳期”。还有人认为八年级是整个中学阶段“最危险”的阶段,八年级学生最难管理,被称之为“八年级现象”。他们拥有许多和其他年级学生不同的特点,如叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事等,但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等。可见,八年级的学生是其人生成长与个性发展的转折点,也是教育的关键期。因此,如何根据八年级学生的身心发展阶段的特点,尤其是其情绪上以及由情绪引发的其他行为特点,探索有益于其健康成长的情绪管理策略,这不仅是理论研究应该着力解释的重要课题,而且是广大八年级教师必须探索和应对的现实课题。虽然目前已有诸多成果,但大多是关于其身心或个性特点的廓描。俗话说,铁打的营盘,流水的兵。学校虽相似,学颜已不同。基于此,本人试图结合个人的工作实践需要,以情绪管理的相关理论作为理论引领,通过对八年级学生进行观察、调查、个案辅导、案例分析等方法,以探索其身心特点尤其是情绪变化的特点,进而分析调动及调整情绪的有效策略,以期对其他同仁有所帮助。经过细心观察、问卷调查、个案分析,笔者发现：八年级的学生,由于他们思想还不够成熟,看问题往往比较片面幼稚,很容易钻牛角尖,走极端。究其原因,最根本的为情所困,任情所发,听情所驱,难以自拔。特别是有的学生被一些不良情绪所操控,导致其学习受到直接影响,并且在一段时间内很难纠正过来,这不仅使学生个性发展受损,学习成绩退步,而且更严重地会导致其厌学、厌师、厌家、厌世，迷恋网络,流连灯酒,发生辍学乃至误入歧途,葬送其人生的美好前程。于此同时,我们也看到许多老师由于现实教学压力大,片面追求升学率、以及竞争激烈的形形色色的评比评审等多种因素的影响,特别是受到一些传统的师生观和教学观的影响,他们在教学实践中也不注意及时有效地控制自己的情绪,进而造成与学生的对抗与冲突。诸多的教学实践案例表明,初中阶段是师生关系最紧张的时期。教师与学生之间往往因一些不逊的语言、不经意的手势和细微的动作,就会导致师生间的冲突,严重的还会引发酿成人生惨剧,对教师和学生的身心都产生极大的消极影响。本文认为,要改变这种状况,必须采取源头管控、全程综合治理的策略：首先,师生必须充分认识情绪的两面性,树立正确的情绪观,有效地提升情绪管理能力。其次,以班集体假设为抓手,打造民主平等的师生关系,努力构建和谐的班集体；再次,以课堂教学改进为重点,以幽默课堂创建为目标,营造健康积极的情绪空间,提高学生对教师课堂教学的认同度；最后,加强对八年级学生的不良消极情绪的疏导和管理,防微杜渐,化解师生矛盾,防止一切悲剧的发生。